中职《计算机美术基础》工作过程系统化课程开发与实施

曾少娟

摘 要：关注人的一生发展是教育最根本的目标。个体在职业中发展自己的关键在于学会工作，而学会工作这个目标是通过学会学习来实现的。工作过程系统化理论在教学中的应用能让职业教育更好的达到培养目标——真正实现“以就业为导向以职业为载体的人的全面发展”，把学生培养成为社会真正欢迎的一线技能型人才。

关键词：中职 《计算机美术基础》 工作过程系统化课程开发

教育最根本的目标就是关注人的一生发展。人从自然人成长为职业人并进一步成为社会人，都是通过从事某一项职业逐步实现的。人只有借助从事的职业才能发展自己，而努力获得一个适合自己的职业，正是人实现自我发展的前提。人在职业中发展自己的关键在于学会工作，而学会工作这个目标是通过学会学习来实现的。学会学习进而学会工作，只有通过教育尤其是职业教育才能更好实现。而工作过程系统化理论在教学中的应用能让职业教育更好的达到培养目标——把学生培养成为社会真正欢迎的一线技能型人才。

一、工作过程系统化课程体系的理论内涵

所谓“工作过程”是指在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。工作过程系统化课程是根据产品的“工作过程系统”中的典型工作任务要求，进行课程内容的选择和序化，以学生为中心而设计的一种课程方案。让学生有机会经历完整的工作过程，获得与实际工作过程有着紧密联系的带有经验、让学生在行动过程中的学习体验和创造性表现，着重培养学生将知识技能转化为应用的能力和解决实际问题的能力，强调对学习过程的思考、反馈和分析。

二、工作过程系统化课程构建

在工作过程系统化课程当中，课程单元也称学习情境，每个课程单元即每个学习情境，都是对客观存在的具体工作过程进行教学化处理后形成一個与其他学习情境存在逻辑关系的独立、完整的工作过程。根据相关的理论研究与实施实践，一门课程需要开发三个或三个以上的课程单元或学习情境。之所以需要三个以上，在于强调比较学习。意在让学生通过对这些有逻辑关系的教学化工作过程的比较、迁移和内化，学会思考，掌握方法，实现能力本位的教学。每门课程的课程单元或学习情境的结构有三种形式：平行、递进、包容。

三、中职工作过程系统化课程设计——以《计算机美术基础》为例

（一）课程定位

《计算机美术基础》课程在课程体系中属于专业前导课，本课程面向的主要岗位： 平面广告设计师、网站美工、LOGO设计师等。主要让学生了解美术与计算机多媒体的密切关系，通过掌握绘画基本知识、色彩知识、构图知识，学会欣赏“美”，表现“美”，创造“美”。为后续课程《Photoshop CS 平面设计》、《Flash 动画制作》、《视频制作》、《3D Max》打下良好的美术基础。

（二）课程目标设计

1.总体目标

从职业岗位的需求出发，让学生知道什么是“美”，怎样利用美术基础知识和Photoshop软件表现“美”，创造“美”——绘制出“美”的插图，设计出“美”的作品……。重点培养学生对“美”的观察理解力、表现力和相关的职业素养。

2.能力目标

（1）能根据所学美术基础知识，明白什么是“美”，并能运用到日常生活学习中去；

（2）能根据需求，掌握Photoshop软件的操作应用能力，并运用所学知识，创意设计出“美”的作品。

3.知识目标

（1）掌握应用基础知识中物象形体结构的表现方法和明暗色调的变化规律；

（2）掌握应用美术知识在计算机软件上的表现形式；

（3）掌握应用图案概括与夸张的造型语言；

（4）掌握应用平面构成和色彩构成的表现方式；

（5）掌握应用标志设计的基本方法；

（6）掌握应用Photoshop选区工具的相关命令、颜色填充命令和图层的相关知识；

（7）掌握应用Photoshop路径、文字、蒙版、颜色调整、滤镜等知识。

4.素质目标

（1）服务——所制作设计图必须满足客户要求；

（2）沟通——要能够和客户有良好的沟通，及时了解客户需求；

（3）美感——设计图主题明确，版面美观，画面色彩统一，颜色搭配符合主题，没有多余的元素；

（4）责任——对工作抱有积极主动的态度，能够保质保量按时完成；

（5）团队精神——在设计时，要充分地与本组成员进行及时沟通、协商。

（三）课程内容设计

（四）教学组织设计

采用一体化教学的六步法（咨询、决策、计划、实践、检查、评价）基础上加上了翻转课堂教学方式。

（五）考核评价设计

本课程的考核以平时考核成绩（过程评价）、段考成绩、期末考核成绩形式进行。

期末总成绩（综合评价）=平时考核成绩（过程评价）（50%）+段考成绩（20%）+期末考核成绩（30%）。

其中，每次过程性评价=自我评价成绩（30%）+组内评价成绩（30%）+教师评价成绩（40%），平时成绩=各次任务评分总和/任务数

四、中职工作过程系统化课程实施

在基于工作过程的教学过程中，要坚持“手把手教，放开手练，育巧手做，手脑并用”原则，这是教；要坚持“学中做，做中学，学会做，做学结合”的原则，这是学。

每个学习情境具体教学过程如下：

课前：教师制作好上课课件，事先录制好微课视频，通过网络上传至学校资源库，提前要求学生通过手机下载微课视频，观看，预习。

结语

工作过程系统化课程体系实现了在教学中，注重以工作过程为导向，在做中学，在学中做，从构建学生的学科知识体系向提升学生的素质和实践能力转变，无论是在课堂的教学效果、学生综合能力的发展还是教师教学水平的提升都取得了较好的成效。工作过程系统化教学方法是符合职业教育特点及中职学生身心发展规律的教学方法，真正实现“以就业为导向以职业为载体的人的全面发展”，把学生培养成为社会真正欢迎的一线技能型人才。

参考文献

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[2]陈鑫.中职工作过程系统化课程设计研究——以<汽车涂装技术>为例[M].广东教育：职教版，2015（1）：68-69.

[3]高传勇.基于工作过程系统化的中职“平面设计”教学评价探究[J].职教通讯，2015（3）：76-80.