初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨

唐时花

摘 要：依据新课改理念的要求，学生是教学活动中的主体，只有激发出学生的学习兴趣，引导他们积极主动的进行学习，才能真正实现教学效率的提升。初中语文教师要把提升学生的自主学习能力作为一个重要的工作，教学中要鼓励学生预习并提出质疑，引入问题教学法，必要时候帮助学生突破学习难点，还要指导学生形成良好的学习习惯，从而真正充分发挥学生的主体性。本文主要针对初中语文教学中学生自主学习能力提升的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文 自主学习能 提升 必要性 策略

初中教育过程中，语文知识的学习是核心内容，对学生的言语和行为习惯，都会产生特别大的影响。在现代化的教育体系当中，主张将学生的自主学习能力充分提升，促使学生可以更好的主动学习。在自主学习能力的提升过程中，需要坚持按照循序渐进模式完成，开发学生的学习潜力，按照扬长避短模式来教育，这样才能实现教学效果的不断增强，真正凸显学生的主体地位。

一、提升初中生自主学习能力的必要性

自主学习能力，应该是学生必备的能力，在初中语文教学中，针对该能力做出提升是十分必要的。首先，教师需要面对的学生数量较多，不可能对所有的学生都进行面面俱到的干预、指導，只能是尽量的提供较多的学习机会，让他们在知识的海洋中遨游。为此，加强学生自主学习能力，可以更好的塑造个性化学习模式，对于语文知识的掌握，也能够得到较好的效果，对教育进步可提供更多的帮助；其次，初中学生的竞争压力、学习压力都在持续的提升，很多学生在教师的依赖性方面非常强烈，如果他们在自主学习能力上严重的缺失，那么后续学习挑战更加无法应对，在升学考试面前更加难以招架。

二、初中语文教学中学生自主学习能力提升的策略

（一）课前预习，提出质疑

借用叶圣陶叶老先生的一句话：学语文要靠学生自己读书，自己领悟。即课前的预习，独自领悟的环节是必不可少的，学生在独自体验学习的过程中，不但可以加深理解，还能激发学生探索的兴趣。而在布置预习的过程中，要鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解，并能查阅资料或文献等来为之佐证。笔者逐渐积累与思考，成功发现并提出了“三读”的理论，即：初读划生字词，让阅读不再困难；再读整体感知，让胸内自有成竹；三读欣赏品味，让自己提出见解。课前预习的环节，是学生能否学好一篇文章的关键和前提，是学生能否做到独立自主的第一步。例如在教学莫怀戚的《散步》时，在检查前置性学习的时候，出现了题目：“田里的冬水沽沽地冒着水泡，当时已时值初春，为什么还叫冬水呢？”这时先表扬了出题人，再调动小组讨论，最后总结：“因是初春，天气乍暖还寒，冬的痕迹还没褪尽，说不定还有薄冰呢，但春还是战胜了冬，从哪里可以看出来？”同学们齐答：“沽沽地冒着水泡！”这样的教学气氛就会更加融洽，在师生互动交流中很好地完成了教学任务。

（二）引入问题教学法，开发学生的学习潜能

初中生有很多的潜能都是有待开发的，必须要进行积极的引导，才能使其对个人学习能力进行积极的塑造。首先，在课前预习过程中，应给学生留下一定的思考问题，例如在课文《纪念白求恩》教学中，可以提问：“作者毛泽东想要表达白求恩具备什么样的精神？其中有哪些品质值得我们学习的？”等等，让学生寻找到正确的学习方向，而不是机械性的读课文、背课文；其次，要对不同的学生都进行提问，尽量的按照全面性原则来完成。学生对于知识的学习和掌握，要在正确的轨道上完成，通过提问来了解学生的想法、观点、学习习惯等，这样才可以对他们做出正确的纠正。

（三）注重巡视指导，协助学生突破难点

在自主学习模式的语文课堂上，教师也要充分体现自身职责，不能对过程中出现的问题坐视不管，要控制好整个教学的节奏与频率。当学生在进行组内讨论时，教师到深入到学生身边了解他们的讨论进度，同时要注意收集中逐渐产生的疑难问题，对学生的困惑做出必要的指导，让学生能够更加深入而高效的学习。比如在学习《藤野先生》时，可以提出问题：“文章题目涉及藤野先生，那为什么在文章开始的部分会写到清国留学生？鲁迅写自己弃医从文的意义在哪里，它和藤野先生之间有着怎样的关系？当藤野先生知道作者不会从医的时候，为什么会变得很伤心呢？”这些问题都是课文中需要特别探讨的，这几个有针对性的问题都涉及了文章中各个人物的性格及选材和主题思想等方面的内容。学完这一部分内容，还可以提出一个开放性的问题：“假如现在让你写一写自己的老师，你会怎么寻找材料安排文章呢？”从而让学生对阅读和写作之间的关系有独特的见解。

（四）积极引导学生，培养良好学习习惯

初中语文教学的很多工作，都必须循序渐进的开展，在自主学习能力的提升过程中，必须积极引导学生达到学习的良好习惯，这样就能够在语文知识的学习上加快速度，还能够在学习质量上进一步的巩固。首先，要让学生每天坚持读课文、做笔记。语文是一个积累的过程中，坚持读课文可锻炼自身的语言表达能力，积累较多的词语和表达方式，更加清晰的阐述事实。做笔记够在写作素材上不断的强化，同时对于优美语句的借鉴，能够在答题和写作过程中取得画龙点睛的效果；其次，要让学生坚持和其他同学合作，独立作战的学习模式，往往会在优势和劣势上呈现为两极化发展，这并不利于日后的成长；最后，学生在学习过程中，要积极的求教老师，获得更多的指导。

结语

新课程背景下，现阶段的教育工作水平整体上有所提升，学生对自主学习的认可程度有所巩固。日后，初中语文教师应继续在该项能力的培养上付出更多的努力，

应引导学生积极的思考和发言，敢于提出问题，进而分析和解决问题，这样在教师的指导、干预过程中，可以达到更好的教学效果。

参考文献

[1]曾德升.初中语文教学中学生自主学习能力培养初探[J].科学咨询（科技管理），2014（08）：149-150.

[2]孙晓娟.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（19）：58-59.

[3]董少华.初中语文教学中学生自主合作学习探究[J].中学语文，2015（12）：72.

[4]祝华平.初中语文教学中学生自主合作学习初探[J].教育现代化：电子版，2017（01）：68-69.