微课在初中物理教学中的应用

刘旻华

摘 要：物理知识具有抽象特征，学生理解起来难度较大，消化时间过长，学习效果不佳。微课作为一种全新的教学方式，它可以将理论知识形象化、动态化展示出来，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的自学热情，引导和鼓励学生主动投身于知识的海洋，在积极思考中取得学科成绩的明显进步，达成综合素质与综合能力的双向发展目标。传统教学模式下，学生的主体地位不够明确，自学热情普遍不高，教师课堂一味地灌输式指导，不仅难以启发学生的创新思维，还会使他们产生不同程度的抵触情绪与厌学心理，导致课堂教学质量越来越低，学生的理解效果不尽人意。要想改善这一弊端现状，微课是最佳手段，也是有效方法，必须引起教师们的高度重视，

关键词：初中物理 课堂教学 微课 应用 分析

微课教学有一定的针对性，可以满足学生个性化的学习需求，促进他们的全面进步与发展。新课标中明确要求，在初中教育阶段，教师必须努力提高自身的教學能力，及时调整课堂的引导方向，善用微课组织特色实验活动，活跃学生的逻辑思维，启发学生的创新意识，帮助学生熟练掌握更多的学习方法，养成端正的学习态度和良好的探究习惯，确保学习质量的同时提升认知水平，最终达到一举多得的目的。初中物理课堂的微课教学应以学生为主体，教师全心全意服务于全体学生，简化教学过程，增强动态色彩，不断丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，促使学生在激烈的人才竞争中占据绝对的优势地位，继而迎来物理教学工作更加辉煌的明天。

一、微课在初中物理教学中的应用现状

应试教育观念已经深入人心，束缚着教师的教学思路，影响着学生的全面发展。物理教师对于微课的认识并不到位，无法深入挖掘一些特色资源，用于开发学生的智力潜能，提高学生的学习能力。制作微课对部分教师来说难度很大，过分追求美感而忽略了学生是否能够真的接受和消化，导致微课教学过于表面化、形式化，实用性不强，研究价值极低。对于学生来说，他们的注意力集中时间非常有限，想要学生保持长时间的注意力非常困难，所以，教师在课堂中也要采取多种教学手段相互配合。微课教学的时间很短，一般控制在十分钟内，可以使得学生集中注意力。而且根据调查研究发现，微课在物理教学中给同学们带来很多便利，并且被绝大多数同学所接受。虽然同学们对于微课也充满期待，但是没有什么尝试的机会，微课的优势并没有充分发挥出来。

二、微课在初中物理教学中的具体应用

（一）因地制宜，培养兴趣

在开展微课的教学过程中，老师需要充分考虑现有的教学资源，因地制宜地进行教学，在教学实际中有针对性地辅导学生。如在学习《声现象》时，老师可以根据可听声、次声波、超声波等进行影像形式展示，帮助学生学习。另外，在初中物理教学过程中应用微课，老师需要结合学生的学习情况和心理特点，考虑设计微课的教学内容，利用最有效的教学方式将初中物理中需要掌握的知识点进行教学设计。在录制微课教学视频时，老师需要注意自己的语言表达，尽可能利用简单有效的语言阐述事物的变化，尽可能让学生能够理解。老师在设计微课教学视频时也应该结合新课标的教学要求和教学大纲，了解教学的重难点和任务，根据不同的情况对物理知识进行讲解。

（二）答疑解惑，有效教学

学习中遇到困难的孩子，有一部分会选择向老师提问，也会有相当一部分羞于开口，失去及时解决问题的机会。教师可以将以往教学中经常遇到的问题进行分类，制成一个专门答疑解惑的微课，如《光学答疑解惑》《作力的示意图答疑解惑》等，学生可以根据自己的实际情况进行选择和学习，有效地避免了老师的辅导没有办法覆盖全部学生的问题。

（三）优化重点，突出难点

初中物理中的各个知识点之间存在很大的联系，学生对一个物理知识点了解得不够深入，会影响学生对下一个知识点的理解与掌握。对此，教师要把物理知识点、物理实验要点以及规律探究等内容以微课为载体进行呈现。除了在课堂中运用，学生还可以在课余时间观看微课视频内容，以便对课堂教学内容进行回顾，从而加深对教学重点知识与难点知识的理解与掌握，同时还提高了学生自主学习能力和探究能力。如教学《牛顿第一定律》，本节课的教学重点是探究阻力对物体运动的影响。对此，教师在课前导入环节中。播放滑板车运动视频，并提出问题：“滑板车在运动过程中停止施加动力，滑板车还会继续运动吗？为什么最终要停下来？”之后引导学生带着问题观看滑板车的运动过程，并带领学生进入实验，让小车从同一斜面的同一高度由静止开始滑下，逐渐减小平面的粗糙程度，分别用毛巾、棉布和木板，测量小车的运动距离，填入表中。之后引导学生思考：“实验中要控制哪些条件保持不变？要改变哪些条件？要注意观察什么？”得出结论：物体所受阻力越小，运动得越远，进而推出牛顿第一定律。这样的方式可以帮助学生更为直观地理解与掌握教学重点和教学难点，进而实现初中物理教学的最终目的。

（四）情境创设，动态应用

初中物理知识涉及电流、光、透镜、磁场等抽象概念，初中学生在初次接触时，难免在学习与理解中能力有限。一方面是因为物理学科部分知识极具抽象化，另一方面是因为学生不善于在日常生活中发现与物理现象相关的生活实践事例。微课在物理课堂的应用，有利于运用多媒体视频、音频，将生活中常见的物理现象导入到课堂中，使学生的畏难心理逐渐减少、消除。如在学习《惯性》时，教师可以在课前从网络上查询公交车突然启动与突然刹车时的影像，剪辑保存。在课堂中，教师可以事先询问学生对于惯性的理解，可以列举坐车的事例，问学生在坐车时，车子突然启动，自己的身体倾向哪个方向？既使班级学生集体参与课堂互动谈论，也能活跃课堂气氛，拉近物理理论知识与生活实际的距离。当部分学生的记忆点发生模糊时，教师可以运用提前制作好的微课视频，使学生在观摩视频中加深对惯性知识的理解与认识，真可谓是“一举两得”。

结语

总而言之，微课教学秉持“重视引导，微处入手，快乐学习”的理念，是传统课堂教学的有效补充，能满足学生的学习需求，拓展学生的视野，提高学生的物理学习水平。因此，教师应该对微课具体的应用方式进行探讨研究，以发掘更加有效的应用方法，提高物理课堂教学效率。

参考文献

[1]吴文彪.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J].黑龙江教育：理论与实践，2015（2）：29-30.

[2]仇宇隆.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2015（4）：114-115.