浅谈数学学习的有效方式

赵星

摘 要：随着新课改进程的不断推进，素质教育逐渐成为教育的主体。人们对教育的质量和内容也有了更高的要求。对于小学数学课程而言，如何将新课改品质深化到教学过程当中，整体提升学生的综合素质和学习效率是现阶段面临的重要问题。基于此，文章对小学数学教学中如何提升学生学习的有效性进行了探究。

关键词：数学 教学 小学 教学方法

《数学课标》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”学生通过动手实践，自主探索与合作交流，不仅可以学到书本上的知识，更重要的是培养了学生的实践能力、探索精神、合作意识和参与意识，也就是提高了学生的的综合能力。因此，教师必须给学生提供充分的参与数学活动的的时间和空间，使学生在学习数学的过程中，有更多的时间去探索，去操作实践，去交流和分享探索的成果，体验成功的快乐。

一、动手实践，激活思维

思维来源于实践。只有思维得到发展，能力才能得到提高。“让学生在做中学”。就是要放开学生的双手，让学生自主参与动手实践的过程中去，这样学生手、眼、脑等多种感官才能协同参与学习的过程。这种学习活动方式学生喜欢、乐意，不仅能使学生学得生动活泼，而且能激活大脑的思维，对所学知识理解更深刻。例如，教学“长方形面积”一课后，我让学生回家测量家里的客厅的长和宽，再测量一下地砖的长和宽，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块，如果每块地砖25元，一共要多少钱，再用美丽的图案画出来，这样不但得到美的享受，体验了成功的快乐，更重要的是激活学生的思维。这样不仅使学生进一步掌握长方形面积的计算方法，拓宽了思路，更重要的是能把学生所学的知识应用于生活实践中去，达到数学知识生活化，进而培养了应用意识和实践能力，也培养了学生的创新意识。

知识的积累，不仅要靠动手实践来实现，还要靠生活实践和社会实践来实现。因此在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与生活实践及社会实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中，让学生体验到就在自己的身边，明确学习目的，这样学生学得轻松。

二、自主探索，促进自学

自主探索是学生根据自己的认知水平和已有的知识经验，在教师的指导下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。教师在探索过程中只起点拨引导作用。只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。总之，自主探索必须建立在，只要学生自己能够解决的问题，就要大胆放手让学生自己去解决。学生自主探索要成为他们主动的要求，教师只是引导学生看书自学，使学生知道看什么，怎么看，需要解决什么问题，也就是自主探索必须要有目的性。最后，可让学生提出疑问，再合作交流。一系列的自主活动能逐步培养学生的自学能力，能让自学成为他们的一种好习惯。

例如，教学复习“长方体和正方体”时，我在屏幕上出现这样一个问题“关于长方体和正方体你懂得了哪些知识？”把学生重新带回到对长方体和正方体的情景中去，然后分别出示长方体和正方体的立体图，再分别进行动态演示长方体和正方体的展开图，要求学生说出它们的表面积的计算方法及特征，最后让学生提出自己的疑问，并在小组内交流。学生们根据自学要求积极参与到自学活动中，在解决问题中获取了新知。

三、合作交流，鼓励创新

讨论交流，和作学习不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，更能激发学生的创新情感。在数学教学实践中，我深深体会到了合作交流是学生学习数学的重要方式。比如教学“长方体体积计算公式的推导”时，可让同桌的同学合作，用小正方体拼摆长方体，由于没有规定摆成生么样的长方体，因而学生摆成的长方体都不一定相同，摆好后让学生思考：“所摆成的长方体的体积是多少？体积与它的长、宽、高有什么关系？”在思考的基础上，让学生合作交流，最后形成共识：“不管摆成什么样的长方体，它的体积总是长、宽、高的乘积。”为总结公式做好了铺垫，也培养了学生积极参与，相互协作的良好习惯。又如教学“长方体和正方体”时，设计这样一道题：“学校准备建造一个游泳池，现请你来设计，你有什么好的设计方案？”让学生在小组中讨论，发表自己的见解，然后小组提供建造游泳池所要解决的问题：“游泳池占地多少平方米？游泳池的长、宽、高各是多少米？要挖多少立方米的土？池内的四周和底部用什么来贴？要贴多大的面积？水深多少才合适？要放多少立方米的水？”等等，这样学生不但掌握了知识，拓展思路，也培养了探索意识。

结语

动手实践，自主探索与合作交流是相互联系，相互贯通地体现在数学教学活动之中，这种重要的学习方式，是讓在实践中探索，在探索中求知，在合作中创新，在质疑中问难。使学生在学习的过程中不断加深理解，拓宽思路，获得知识，发展教学能力，进而逐步形成他们的创新意识。

参考文献

[1]袁世超.新理念新方法新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊，2013（31）：166-167.

[2]许翼平.优化小学数学课堂教学的实践与认识[J].广州教育，1990（Z1）：52-56.

[3]王春.小学数学教学优化性探讨[J].中国校外教育，2011（23）：112.