小学英语有效性教学探究

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摘 要：随着新课程改革的深入，如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。文章着重从教师备课及教法策略方面探讨小学英语教学的有效性。

关键词：小学英语 有效性教学

有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。教师如何在有限的课堂教学中产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的教学效果呢？

一、精心备课，是实施英语有效教学的前提

认真组织英语教师开展集体备课，实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案。（一）强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。（二）突出开发教学资源。首先是教材资源。要抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。要紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中；第三是网络资源。要搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中 。（三）注重教学问题的生成。教师要充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生，真心做到了“教”是为学生的“学”而服务。（四）精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”、“实”上下功夫。

二、注重教法策略，是实施英语有效教学的关键

备课是战略问题，授课是战术问题。在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，“教法策略”是整堂课的关键点。

（一）课堂教学活动的目标要明确

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。教师要抓住教材中本质的、主要的东西，把学生的注意力集中到这方面实施教学，广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学形式。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。

（二）课堂教学语言应简明易懂

正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。在教学时，考虑到学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，教师应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。由于小学生所掌握的英语语言知识有限，教师在授课时还要考虑学生能够理解词句的程度，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，这样学生就能很快就理解所学的内容。同时，学生在与老师一起做表演时，能够感受到学习的乐趣，这不仅给他们脑海里留下深刻的印象，而且也大大提高课堂教学的有效性。另外，简单明了的指令语容易让学生弄懂所学内容。

（三）采用多种教学方法，满足学生旺盛的求知欲

小学英语课堂有效教学提醒我们必须为学生提供灵活应用英语的平台，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是由小学生的年龄特点和英语学科的特殊性决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须采用多种教学方法，来实现有效教学。

1.运用多媒体手段，调动学生的视听感官

由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，对于生性好动的小学生而言，多媒体可以激发他们耳、眼、口、脑器官的整合，促使他们爱看爱模仿。教师将学生要学的内容融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

例如：在六年级下册中要教学“sad，happy，excited，tired”等表示情感方面的单词时，我就收集了一些学生较为熟悉的素材，如：学校运动会，汶川地震，北京奥运会举办成功等，让学生在看完这些影象资料后，运用这些情感单词谈谈对这些事件的感想：What do you think of the storts meeting ？How do you feel about the bids at the Olympic Games？通過影象资料将生活中发生的事件形象生动地呈现在学生眼前，并就这一话题展开讨论，非常自然地将学生带入角色中，自觉尝试，在对知识运用的过程中充分展露自己，在相互评价中体现自我。

2.教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、绕口令、表演话剧、猜谜等，形成轻松的学习气氛

多数小学生爱唱爱动。在教学中，往往出现一个字母，一个单词，一个短句，学生念几遍都记不住，如果采用唱歌的形式来教授，学生唱几遍就能朗朗上口。这样不仅掌握了所学知识，活跃了课堂气氛，而且有助于激发学生的学习兴趣，分散教学难点。在学生唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话、小故事、话剧表演、猜谜等活动能让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，感受学习的乐趣，提高了学习效率。

3.创设真实情境，将生活场景引入课堂，让学生走进生活，感受交际

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒。”单纯讲解的课堂是枯燥乏味的，也是小学课堂最忌讳的。我们应该遵循孩子们的年龄特点，尽可能提供给他们精彩有趣、活泼生动、贴近生活的课堂。例如Lets eat这一课时，教师在授完单词：hamburger、hotdog、bread、cake、French fries、chichen时开展了一个小小设计师的比赛，有位同学设计的图案颇有创意：他将各类食品组合成一个食物人，hamburger是食物人的头，cake成了食物人的身体，两条bread竖着摆放成食物人的腿和膝盖，chichen变成脚，它的两条胳膊是hotdog，最有意思的是French fries成了食物人的手指。学生在这样妙趣横生的课堂中活动和学习，学生的思维得到扩展，自主学习创新的能力也得到发展。再如：教动物单词时，可模仿动物的叫声进行教学，如cat—miao，dog—wangwang，也可根据动物的特点用形态表示，如教monkey时，左手反遮前额，眼睛上下转动，四处张望，右手抓耳捞腮，这样就可活灵活现地展现动物的神态，学生们可以边做边说英语。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入会让学生身临其境。

总之，课堂40分钟的成败与否，关键在于教师全身心地投入以及调动学生热情积极主动参与学习全过程的有效方法和途径。