如何提高特殊教育中小学数学教学的有效性初探

徐敏

摘 要：经济社会的发展带动了我国教育事业的进步，我们开始逐渐关注特殊的教育群体，并积极提出很多工作意见，希望能够逐步完善特殊学校的教育工作环境，提升特殊教育工作有效性，为学生的融入社会生活打下坚实的基础。数学作为重要的学科教学内容，其在小学教育阶段起到的作用是不容忽视的，因此作为特殊学校的教育工作者，教师应该积极进行有效的教学策略研究，为特殊学校的学生的提供更好的数学教学服务。本文中笔者对特殊学校教育中开展小学数学教学的有效手段展开分析，仅供参考。

关键词：特殊教育 小学数学教学 有效性

特殊教育作为一种“爱心教育”，主要指的是儿童群体中智力因素与非智力因素相对低于正常儿童的学生的一种教育方式。和普通学校相比较，特殊学校教育面临的教育对象具有特殊性，因此需要更加个性化的课堂教学方式。基于数学教学在小学教育阶段的重要性，因此为提升小学数学教学有效性，我们需要结合特殊学校的教育对象的特点，采取合理的教学措施，使数学教学的作用能够得到充分发挥。

一、提升备课质量，为课堂教学活动的开展奠定良好基础

在设计教学方案的过程中，教师需要结合具体的教学目标和完整的教学计划、学生的具体情况对教学方案进行完善和调整；在教学内容安排上应该和普通学校小学数学教育内容有所区别。特殊教育的教学内容要更加突出内容的具体和生动性、要更加具有形象性，并且难度也要有所降低。如果有条件，教师有必要利用多媒体工具来对教学向学生展示，丰富多彩的多媒体资料可以让特殊童更加的集中注意力，并且投入更多的精力在学习上。例如，对于十以内的加减法的计算，教师可以设计动画来展示，动画要选择听障学生所熟知的事物或者人物；对于数学应用题的讲解，教师可以设置故事情境，让学生融入其中。

二、保证课堂导入的有效性

教师要根据数学教学的特点和特殊学校学生的认知水平来设计多样的课堂导入模式和教学形式。教师要在备课过程中精心设计一些与听障学生相关的小的故事桥段，或者是展示与课堂内容有关的物件来创造情境，提高学生的学习兴趣，逐渐让学生投入课堂。例如，对于图形的认识这一课程，在上课之初，教师可以

向同学展示与所学图形形状类似的物体，例如圆形可以对应展示表；长方形可以对应展示课桌等等，教师还可以就形状对物体的作用进行形象的讲解；在认识年、月、日和圆、角、分这样的单位时，教师完全可以举出生活中常见的例子来让学生理解。

三、增强学生与老师的互动

在特殊教育中，学生与教师的互动尤为重要。因为特殊儿童学生自身的局限性，以及小学生本身的心理特点，教师必须要掌握与他们的互动技巧和注意事项。在进行授课时，教师可以将学生进行分组，分组可以按照学生能力互补性的原则来进行；教师可以让学生之间进行沟通和互动，对所学的问题进行沟通和交

流，这有助于提高特殊学校儿童的团结意识，增强他们的自信心；之后，教师可以分别到每一个组内与组内成员对所学的问题进行讨论和提问，对学生进行引导和评价。如此一来，不但让学生提高了竞争合作意识，而且还拉近了学生与教师之间的距离。

四、重视与学生的沟通方式

教师要特别注意与特殊学校学生的沟通方式，因为在他们的世界里，有些语言和姿态的含义是不同于我们所理解的意义的，因此，无论在什么情况下，教师都要对自己的动作手势慎之又慎，更不可因为学生犯了错误就给予过分的批评。特殊学校学生的内心本来就很脆弱，如果教师在教学的过程中不注意的言行，很容易给听障学生的心灵造成伤害。教师在授课过程中要面带微笑，要让学生感觉到自己是受重视的，是被尊重的，自己并没有因为自身不足而受到歧视，这样就提高了学生的自信心，学生也可以更加的配合教师融入课堂来进行学习。教师在授课中要有足够的耐心，不能因为学生本身的局限性而造成了学习效率低下而迁怒于学生。

五、增強提问的有效性

提问是让学生增强对知识的记忆、激起学生学习兴趣、提高学习效率的有效手段。提问的方式和内容要讲求多样性、有针对性和实效性。教师提问还要按照学生掌握知识能力来确定提问的学生，对于基础知识比较好的学生，可以提问难度稍微大一些，这样可以开拓思路，提高学生的自信心；对于基础比较差的学生，教师可以提问一些比较容易的问题，这样可以激起学生的学习兴趣，提高学习效率。

六、信息化教学法的应用

基于信息技术教学手段具有的优势，在特殊学校数学教育工作中，将信息化教学方法应用在小学数学教学活动中，可以促进教学方式的转变，更利于特殊儿童对知识的理解和记忆。譬如在讲到有关于立体几何形的知识的时候，可以通过播放视频和图片的方式让学生对于立体几何形的空间关系有一个直观的感受。另外还可以通过让他们自己用做图软件进行立体图形绘制的方式，培养他们的空间感。其次，可以通过让他们触摸实物的方式，来认识新事物和新知识。譬如在介绍长方体、球体等立体几何形的时候，就可以拿出一些教学模具让他们触摸，从而在自己的脑海中形成一个固定的印象，从而促进他们的空间立体感，培养他们在立体图形相关数学问题时候的答题能力。这个时候需要教师在一旁进行及时的指导，通过反复的描述“正方体”、“球体”的口型，让这些特殊学生能够对于这些数学名词的正确表达方式。同时教师也可以通过专业的手语，来让他们理解“长方体”等名词。

结语

综上，数学教学对于小学生的思维发展和计算能力培养具有显著作用，因此在特殊学校教育过程中，教师也应该重视起数学教学，结合特殊儿童的具体情况，在教学过程中选择适合学生的情况的教学方法，提升数学教学有效性。这就要求特殊学校的数学教师能够顺应新课改需求，不断提升课堂教学质量，为特殊学校小学数学教育质量提供保障。

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