拨动小学语文教学中那根经典诵读的琴弦

《语文课程标准》在论及“课程性质与地位”时指出：“工具性与人文性的统一，是语文教学的基本特点。”优秀传统文化，它是我们民族的魂、民族的根，然而我们的学生很少了解我们民族的传统文化，如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，是我们教育者的历史责任，更是我们小学语文教师的责任。

因此，我嘗试以语文阅读内容为基点，运用一些适合的方法，激发学生兴趣，引导学生阅读经典的文章，培养学生的情操，让“经典诵读”与“小学语文教学”美丽牵手。

一、点燃激情激发兴趣

赫尔巴特说：“兴趣意味着自我活动。”对于相对生涩的经典来说，教师若能灵活运用一些现代鲜活、多元的方式来激活它，牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣和心理期待，学生就能对经典诵读更加感兴趣。语文经典的内容大多是内容较难理解的，小学生的理解能力正在处于发展的初级阶段，似懂非懂。对于小学阶段的孩子来说，经典诵读往往是有口无心的，更多的是死记硬背。这就使得经典枯燥无味，小学生就不感兴趣，因此老师们可以采用讲故事、追随历史，借用视频、音乐等烘托，也可以采用一些其他的诵读方法激发学生的兴趣。

二、适时适当授予方法

授之以鱼，不如授之以渔。这句话虽然是老生常谈，却对于学习来说才是根本，经典诵读如何融入小学语文教学，方法才是至关重要的。学生只有自己掌握学习的方法，才能学以致用、举一反三，真正做到学习的主人。对此，教师可根据小学生的学习特点，从以下几方面进行“经典诵读”与“小学语文教学”的美丽牵手。

（一）分时段

1.课前时间

《语文课程标准》明确指出：“小学各年级阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读是小学语文教学中的重要任务，充分利用朗读可以让学生更好的理解。课前运用3到5分钟的时间进行经典诵读，是一个很好的方法。可以采用的方式也是可以形式多样的。

（1）范读

经典文章的韵律是非常优美的，富有节奏、音律等，但是要诵读好却不是一件容易的事情，教师深入经典诗文，进行诵读，或者借助视频等多媒体设施进行范读，都学生来说都能很好激发学生的兴趣。

（2）配乐读

经典诗文大多是难懂的，诵读起来也是枯燥无味的，如果加上一些适合的音乐那就是一种美的享受。

（3）学生自选形式读

除了范读、配乐读之外，还有多种形式的诵读，学生可以自由的选择。同桌一起诵读、亲子诵读，分小组诵读等，学生只要自己感兴趣都行。

2.课堂延伸

小学语文课堂的教学中有些文章是很好渗透经典文章的诵读的。教师可以抓住这些文章，在课堂教学中，及时渗透经典文章，并进行指导、讲解。潜移默化地把这些经典文章灌输到学生的脑中，便于学生接受并背诵。

3.课后活动

对于学生的诵读能力的培养不应该是局限于课内，而应该从课内延伸至课外。举行一些活动，如：清明节时候举行“缅怀先烈，诵读诗会”的活动。国庆节举行“经典诗文诵读朗诵比赛”等。举行类似于这样的活动，学生在活动中不仅激发了他们对经典的热爱，更是促进了学生学习经典的热情。

（二）分学段

《语文课程标准》在“课程目标”中指出，语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）首，在“阶段目标”中要求，第一学段（1.2年级）在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句”，到了第三学段（5.6年级），则需“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。那么，小学语文教学与经典诵读要结合起来采用的方法，要依据学段不同而不同。

1.第一学段——反复大声朗读背诵

“书读百遍，其义自见。”第一学段的学生年龄小，对于经典文章的内容、含义不好理解。这个学段采用反复大声朗读背诵十分必要且尤为重要。如：这个学段的学生可以让他们诵读《三字经》《千字文》《弟子规》等，可以尝试让个别学生试读，朗读时，要求学生读准字音、掌握朗读节奏，有出现错误的读音、句子的时候，其余的同学可以随时指出。然后全班同学大声地朗读，通过这样的朗读适时纠正学生的读音、找准节奏，提高学生的朗读水平，有了朗读鉴定了基础，最后就可以根据朗读的方式、节奏等进行背诵就轻而易举。

2.第二学段——比赛记忆

对于这个学段的孩子，比赛是一种很好并有效的方法。如：分小组比、男女比等各种方法，让学生进行经典文章的诵读与记忆比赛。可以起到想要效果。

3.第三学段——实际运用

第三学段的学生经过几年的学习，在理解能力上已经有所提高了，加上前期的诵读与背诵，有了一定知识的储备。这时候，对这个学段的要求就可以提高了。如：仿写诗句，改写诗句等，也可以写写读后感，对于一些经典文章，诗篇等，把自己的感悟写下来，这也是一种方法，久而久之，形成自己的知识。

（三）诵读积累内化经典

现在小学中诵读经典的状况就是，孩子有诵读，但是不知道诵读这些经典有何作用。因此诵读经典后，让学生们懂的在实际中要加以运用，这也是一种诵读后，把经典内化的方式。

1.日记中写一写

诵读后要把这些经典内化，首先可以采用写日记的形式。日记的内容很广泛，可以是听到、看到的、也可以是由所听所见引起的所想到的，把平时诵读的经典文章用日记的形式记录下来，有些诗文可以抄写下来后，把自己的想法写上，并配以插图等，在写与绘中很好的把这些经典内化。

2.口语交际中说一说

诵读中华文化经典十分有利于对成语、格言警句和精美句段的积累，熟读成诵后，化为自己的语言。因此，在口语交际中让学生说一说经典文句，是把这些经典内化的又一种实用方法。

3.习作中练一练

习作是学生最好撒播经典之花的园地。引导学生在习作中灵活运用，把诵读与习作相结合，使得所写文章更优美，更好地培养学生的习作能力。

“诵读千年经典，做少年君子”。让学生在名篇佳句中，在锦绣华章的书香中受到熏陶，开阔视野。作为一名语文老师，适时适当的引用经典，让“经典诵读”融入语文课堂，更好地做到“经典诵读”与“小学语文教学”美丽牵手。

作者简介

吴丽琴（1981.08—），女，汉族，福建人，本科，一级教师，研究方向：小学教育。