小学美术教学中学生审美能力的培养研究

摘 要：美术是提高学生艺术素质和审美能力的重要课程，是培养学生综合素质过程中不可缺少的重要部分。小学属于学生审美能力培养的初级阶段，小学美术教学能够引导学生走向正确的审美道路，为学生打下良好的审美基础。由于小学生年龄较小，生活阅历不足，审美能力有待发展，教师需要采用合理、有效的教学方式。该文分析当前小学美术教学中存在的问题，探讨小学美术教学中培养学生审美能力的方式。

关键词：小学 美术教学 审美能力

小学美术教育中学生审美能力的培养，不仅有助于提高学生的观察和辨别能力，而且有利于提高学生的综合美术素养。小学是审美价值形成的重要时期，审美教育效果会更加明显，对于其他课程以及学生的社会生活，综合素质等方面，都会有不同程度的提高。从小就培养审美情感和审美能力甚至会影响其生活。因此，在小学美术教育中对学生的审美能力培养尤为重要。

一、美术审美能力的培养在小学教育中的重要作用

（一）有助于学生陶冶情操

我们每个人都有自己的情感。情感也是我们对周围事物和自己态度的稳定持久体验。将它应用于美术教学，色彩，形状等是学生表达情感的方式。它们是人类感官的直观图像和符号，易于产生情感共鸣。情感性也是美术教学的主要内容，也是激发学生美术热情的重要手段。

（二）培养学生对审美的感知

对于美术本土来说，美术是一种视觉意识，在创作过程中可以带给人们审美体验。因此，在教学中，教师应注重培养学生的审美能力。在日常教学中，教师可以通过一些美术作品或教材内容来培养学生的审美能力。例如，在《形形色色的世界中》教学中，教师可以引导学生回忆周围有意义或有趣的事物；通过对学生思维意识的指导进一步分析，以提高学生的审美能力，感受美术课程的神奇魅力。

（三）有助于学生创新意识的培养

审美能力与创新有直接关系，审美是创新的灵魂，创新是审美的扩张，两者相互影响，相互补充，再创造和谐。现代社会的发展和无数的创新与美学密切相关。例如，建筑设计，创新工程，汽车造型等。因此，只有具有较高的审美能力，实现美感才能更好地创造美感，而对于审美能力的培养，也应从小学阶段开始。在艺术教学中，教师培养学生的审美能力，引导创新意识的形成，为未来的成长奠定基础。

二、小学美术教学中审美能力培养存在的问题

（一）教师审美能力培养认识不到位

教师作为知识的传播者；教师传授、教导和解决难题是基本职责。教师对审美能力的理解与学生审美能力的培养有关。这也是目前义务教育阶段学生的审美能力培养不是直接因素。在现阶段，素质教育的概念是全面提倡的，但仍处于模糊的想象阶段，尚未得到充分实施。教师的教学观念需要创新，教学方法单调乏味，学生的绘画技巧过分强调，绘画审美能力不足。根据调查，美术教师只有真正了解美术课程、教学目标，才能更好地培养学生的审美能力，懂得调动学生的绘画热情，进一步提升审美能力。

（二）培养方法单一

在美术教学中，学生审美能力的培养具有多样性、全面性和系统性。在现阶段的教学中，教师过分强调课堂理论知识的解释，忽视了审美能力的培养；在课堂教学中，缺乏与学生的沟通和互动，缺乏教学认知，引导学生融入自然，审美能力的培养方法相对单一。我相信只有引导学生进入美术的实际主动性，才能达到真正提高审美能力。而且，与室内教学相反，学生喜欢与自然亲密接触的美术。因此，教师应该创新培养方法，扩大审美能力的培养方法。

三、在小学美术教育中培养学生审美能力的方法

（一）转变美术教育理念，引导学生认识美

在过去的小学教学中，美术往往被视为辅助学科，课堂教学计划不强，往往有教师费力教学，但学生对形势不感兴趣。“填鸭式”的教育理念仍然存在于美术教育中，学生只学习绘画的基本要素，手工技巧等单调乏味的内容，对于美术的美术内涵并没有太大的涉及。因此，教师应培养学生的审美能力，改变过去的教育观念，指导学生理解美是最重要的任务。

（二）更新美术教育手段，鼓励学生发现美

过去小学艺术教育手段大多是图片、真实对象展示与老师协作解释，对美术动态美不能直观地向学生展示。如，“鸟鸣山更幽”意境美的表达、花开花落自然美的呈现等，都只能通过教师描述来表达。现在，教师可以结合当前的多媒体技术，通过视频、音频、PPT等学生营造出优美的环境，领略美的魅力。通过教师的分析和教学，提高了学生的审美能力。例如，通过多媒体色彩融合的表现，不仅可以节省教学辅助工具，还可以反复演示，更加直观。这种多媒体教学手段逐渐应用于我国的小学美术教育，但经常出现强调视频演示和忽视分析教学的现象。教育手段的更新只是一种辅助方式，重点仍然是鼓励学生发现美。例如，自然界中云彩的变化，落在水面上的雨水的涟漪之美，着名建筑物的美丽和色彩的美丽等等。在课堂上通过不断的提问、指导、鼓励，让学生找到美，引导学生在进一步思考后进行观察和分析，这对提高他们的审美能力大有裨益。

（三）重视经典赏析课程，提升学生审美水平

古典欣赏课程是培养和提升小学生审美能力的高水平教育方法。首先，教师应该分析经典艺术作品，并以易于理解的语言与学生交流，以便学生理解和理解。其次，经典作品应严格筛选，如绘画、手工艺品、构图、色彩、线条等要素应尽可能简单，但应具有代表性。例如，在选择手工艺品时，可以欣赏日本插花艺术，并着重分析插花的种类、颜色和结构。这不仅具有很强的艺术品质，而且具有实际应用，将兴趣和艺术融为一体。第三，我们应该尽量避免艺术理论中抽象和模糊的语言，并告诉学生为什么作品变得经典。最后，可以鼓励学生通过课堂讨论来观察，思考和表达自己。

结语

小学美术的教育对学生发现及创造美的启蒙至关重要，对小學生审美能力的提高也十分重要。在当前的小学美术审美教育中，需要改变传统的教育观念，更新教育手段能方式来进一步提高小学生的审美能力，从而提升小学生的全面素质。

参考文献

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[2]何代君.美味需品更需“评”——谈小学美术课堂教学审美评价能力[J].读与写（教育教学刊），2016（2）.

[3]武文睿.小学美术教学中如何加强学生审美能力的培养.教育科学（引文版），2016（12）.

作者简介

崔玉倩（1978.2—），汉族，山东青岛人，本科，小学一级，研究方向：小学美术教育。