小学班主任班级管理过程中德育渗透

王洁

摘要：素质教育背景下要求小学班级管理中渗透德育教育，帮助学生树立正确的道德观念，促进小学生综合素质提升。有鉴于此，本文中以小学班级管理为切入点，分析渗透德育教育的措施。

关键词：小学班主任；班级管理；德育渗透

班级管理中班主任作为主要领导者，日常工作主要为处理学生的学习与生活。尤其随着推行素质教育，小学班主任越发重视班级管理工作中渗透德育教育。班级管理工作中要渗透德育工作，让学生在自己生活中管理自我，本文展开论述。

1、教师发挥榜样作用

小学班主任管理工作中普遍存在这种情况：上小学前孩子嘴上挂着“我妈妈说”，上小学后择变成“老师说”。由此可以判断，小学生自身具有强烈的“向师性”，班主任班级管理中渗透德育教育时，要深入挖掘教师自身资源，通过各个小细节完成德育教育的渗透。

如，教师鼓励的微笑，让小学生感受到来自教师关心；教师不经意的拍肩膀，小学生受到赞赏与鼓励；教师认真倾听，会让小学生得到被尊重的感受等。这类常见的言语、动作及表情，让学生不经意间以教师为榜样，努力学习，顺利掌握各学科知识点，感受到学习的乐趣。课堂上教师一个细微的动作，就有可能是丰富的德育资源。如，课堂上教育小学生热爱祖国的文字，要求学生坚持练习写字，那么教师自身就需要热爱写字。识字教学时，可以利用多媒体将字的笔画顺序展现出来，接着一笔一划的将汉字书写在黑板上。教师以身作则，长时间下来会对学生产生潜移默化的影响，全面落实德育渗透工作。

2、民主制定班级规则

传统模式的班级管理过程中，班主任主要以“事无巨细一手抓”的形式进行管理，即将自己忙的焦头烂额，又让学生抱怨，导致学生德育教育困境。长久下去，还会使学生产生逆反心理。可见，造成这种困境的主要原因在于班主任在进行班级管理过程中过于主观化，忽视学生民主权，没有将学生作为班级的小主人，没有调动其班级管理的主动性和参与积极性。为了便与教师管理，使学生认知贯彻和执行班级规章制度，在规则制定时，应以民主的形式，组织班会，让学生进行讨论协商，通过自主分析和自我评价的形式制定出符合实际的和本班学情的民主性班级规章制度。如此，因为这些制度都是学生自己商量、根据实际情况而制定的，所以，他们会积极的、主动贯彻和执行，不会像以往一样还需要教师跟在后面进行时刻监督和说教，累人累己。例如，本班就是在班会上学生自行商量决定一学期时间内，每天以小组形式在晨读时间内最少朗读一百首古诗词。因为是学生自己打包票举手决定的，在执行过程中学生表现特别积极，根本不需要教师在后面进行监督，每天都会超额完成任务。可见，在培养学生“民主意识”上，最主要的是让学生真切感知，真正在一个民主氛围中成长，而不是一味地喊口号，打标语。

3、合理运用信息技术

小学班级管理中德育教育无法得到家长的配合，德育教育的效果可想而知。因此，具体实践过程中班主任要与家长之间保持沟通与联系，双方互相了解孩子的表现。特别是当前时代快速发展，普遍应用各种即时通讯工具，网络上也出现各类公共聊天工具与公共教育平台，方便家校联合管理与对学生进行教育。

家校联合过程中可以建立家长微信群或 QQ群，利用即时通讯工具传递信息，并将精心找到的德育教育资源分享到群中。特别是假期安全教育工作时，教师通常不能和学生面对面交流，可以将各种安全知识通过群传递给家长，协助家长完成假期安全工作，也可以给学生制作一些安全知识的作用，提高小学生自我保护意识。教师及时与家长沟通，解决安全知识方面的问题。此外，还可以结合家长的建议与要求，制作具有针对性的PPT、视频短片等，协助家长完成安全教育工作。在课堂教学过程中，班主任可以跟各科教师进行沟通，利用各科教材内容，结合德育教育进行课内实践。比如，在语文课堂上，教师可以参考语文教材的某一篇与德育相关的文章，通过对这种文章进行解析，让学生参与自主活动。除了课堂实践活动外，课外实践也是十分重要的。教师可以通过组织学生进行参与各项比赛，比如可以组织参与一场辩论赛，通过辩论活动，观察学生在辩论过程中的性格，通过观察不断地引导学生情绪的变化。通过实践活动，班主任能够做到有的放矢地进行德育教育，不断调整自己的德育渗透方略，提升德育教学水平。

4、班主任合理使用鼓励性语言

由于小学生学习能力的差别，班主任应根据自己班级学生的学科背景，掌握相关专业知识，在与学生交流的过程中得到学生的肯定，为学生树立良好的学习榜样，从而拉近师生之间的距离，进一步地了解学生。小学生有着强烈的自尊心，在与学生交流的过程中应该与学生处于平等的姿态。

鼓励语言的使用是一种交际艺术。由于小学生正处于启蒙时期，是成长和发育的重要階段，此时，他们比普通人更具敏感性，在学习和与人相处时，容易受到外界刺激而产生一种自卑情结，因此初中教师与学生沟通时必须给予他们更多的鼓励和支持，使他们更加积极主动、阳光地去面对学习和生活、特别是一些成绩较差、身体或家庭存在缺陷的学生，作为班主任，更应该对他们进行关爱和鼓励，从而帮助他们渐渐改变以往消沉的生活态度和学习方式。

避免使用恶意的语言沟通也是一种交际艺术。班主任在与学生沟通时，还应尽量避免使用伤人的恶意语言，充分尊重学生的人格和性格特征，不能利用言语伤害学生的感情和身心健康，更不能因此僵化的师生关系。通过运用适当的语调、语气、眼睛注视、肢体语言面部表情等，可以促进班主任与学生之间的良好沟通，改善师生之间的感情。

5、结语

总而言之，小学班主任工作中德育教育重要异常，可以帮助学生树立正确的价值观念，促进小学生综合素养提升。日常班级管理工作中，班主任可以有意识的渗透德育教育，借助班级实践活动，让德育教育“看得见、摸得着”，促进德育教育质量的提升。

参考文献

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