浅析如何利用生活情境开展小学数学教学

孙伟

摘要：数学对于大多数学生而言，都是枯燥而乏味的，因此学生大都不喜欢学习数学甚至厌恶学习数学，最终放弃学习数学。数学知识最初源自于生活，因此只有将它放回生活中，通过生活实践，这样才能够显示出它的真实作用。如果教师以学生的日常生活和已经掌握的知识为条件，创造出生动有趣的生活情境来进行小学数学教学，这样就可以把抽象的数学知识具体化、明朗化，通过这样的方式让学生感受到可以轻松、快乐地学习到数学知识，从而对学习数学产生兴趣，并喜爱上数学。

关键词：生活情境；开展；小学数学教学

1利用生活情境开展小学数学教学的优势

1.1满足学生的认知需求

小学生是一群活泼好动且有着很强的好奇心的特殊群体，正是由于小学生存在这种认知的需求，才不断地激发他们去认识周围的事物。数学学科是一门极具实践性的学科，在现实生活中的许多方面，都运用到数学知识，将现实生活情境带入到小学数学的教学活动中，可以起到事半功倍的作用。一方面，生活情境可以帮助学生更好地学习和理解数学；另一方面，学生可以将自己所学的知识，应用到现实生活中，做到了活学活用。

1.2将抽象的数学形象化

在小学数学教学中，由于数学存在一定的抽象性，会导致学生理解困难，而采用生活情境的教学方法，可以将抽象的数学内容转换为现实生活的例子，使其形象化。小学阶段，学生的理解能力较差，对于抽象的数学知识，无法在短时间内完全理解，而选用生活实例进行讲解的话，有助于他们理解。采用生活情境的教学方法，可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，主动地学习数学，并解决生活中的问题。

1.3有利于学生创造力和实践力的提升

在教育改革的推动下，各个阶段的教育都在不断进行教育的革新，在教育理念、教育方法、教學手段上都进行了创新。小学阶段，教学内容贴近生活，不仅方便了学生理解和学习，也方便学生进行实践，将知识很好地应用起来。在这种情境教育的方法推动下，学生的实践能力和创造能力都会得到很大的提升。

2通过生活情境教学时所要注意的问题

2.1关注学生的生活习性

数学源于生活，又高于生活，但不可否认的是与生活紧密相关。数学是一门逻辑性和严谨性很高的学科，学生只有从小掌握好学习数学的方法和规律，才能够对数学始终保持着兴趣。教师通过情景教学，可以让学生在学习数学的过程中掌握基本技能和方法，但是教师在运用的过程中要注意是否符合学生的习性。例如，数学教师在课堂上出一道题，让学生想出一到十的成语，有“一心一意”“一干二净”“三心二意”“三从四德”“五光十色”等等，这样既可以开发学生的思维，又可以从这些词中教导学生学习要一心一意，不能够三心二意，也能够比较贴切地从生活情境中引导学生学习，并产生兴趣。

2.2在不同的年龄段运用不同的生活情境

在进行小学数学生活情境教学时，教师要考虑到学生的实际年龄以及认知情况，制定出符合他们的教学方案。例如，在教学“认识物体”这一内容时，教师可以让学生通过看一看、摸一摸和数一数的方式初步了解长方形、正方形和三角形等的边角特征，这就比较符合低年级的思维水平，但如果让五六年级的学生通过这样的方式教学，就会限制他们的逻辑思维，不利于他们思维的展开。

3小学数学教学和生活情境相结合的方法

3.1模拟生活情境，激活学生原有技能

在新课标中明确强调了小学数学与生活情境的相关性。事实表明，如果在课堂上将相关的生活情境与小学数学教学相结合，能够使数学知识通学易懂，并让学生对数学产生浓厚的兴趣，而且更容易接受新的知识，因此在小学数学教学中运用生活情境教学，可以更好地让学生感受到数学的趣味和作用。教师可以假设一个去水果店买水果的情境，先通过了解学生是否有在超市购物付钱的经历。如果有，教师就可以让他们谈谈购买经历；如果没有，教师就可以通过生活情境的模拟，让学生亲身体验下。如：学生每人20元，需要买苹果和香蕉各1千克，苹果单价是8元/千克，香蕉单价是6元/千克，最后还剩多少钱。“买东西”这样的情境在生活中是十分普遍的现象，所以这样不仅可以让学生体验到生活中数学知识无处不在，也能够使学生感受到学习数学知识简单有趣，提高学习数学的兴趣。

3.2让学生在生活中可以更好地应用数学知识

数学知识无处不在，源于生活服务生活。学生通过在课堂上学习到的数学知识去解决生活中的实际问题，感受到数学的无穷魅力并激发学习的动力，同时也是对数学最好的肯定，以及最初目的和学以致用的效果。例如，有一道与生活情境相关的题目：周末，我带全班人去郊外郊游，来到了一个池塘旁，池塘边上有一块警示牌上面写着水深2米左右，于是我问学生，这个池塘你们可以去游泳吗？为什么？学生进行了热烈的探讨，有些认为可以，有些认为不可以，因为我们的平均身高达不到2米，会被水淹没的。通过这样的方式，学生对于平均数的概念，就有了切身的体会，可以让他们在生活中学习到数学知识，也可以拉近与数学之间的距离，有效开拓了学生的思维和逻辑能力，并有了具体的概念，对于以后学习数学有了更好的方向和目标。

4结论

小学数学存在一定的抽象性，加上小学生理解能力的限制，他们在学习数学时会遇到一定的困难。为了保证小学数学教学的有效性，我们将生活情境引入到数学教学中，使抽象的数学形象化，帮助学生理解数学知识。在引入生活情境时，教师需要将教学内容同生活实际相融合，更多地以生活情境为例子，进行数学知识的教学讲解，让学生认识到数学的实践性，掌握数学知识，应用数学知识。此外，教师应该加强多媒体辅助教育设备的使用，将生活情境依靠多媒体技术展现出来，使其更加生动和活泼，满足学生的求知欲和好奇心，提升学生的数学素养。随着生活情境教学法在小学数学教学中的不断运用，必然会趋于完善，更好地促进小学数学教学的发展。

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