小学语文情境化课堂识字教学方法的分析

李建清

摘要：识字教学作为小学阶段的语文教学是重点内容，是小学阶段学生学习语文知识的重要基础，同时也是学习各科知识的关键所在。小学阶段的语文老师应该对识字教学给予高度重视，为小学阶段学生学习汉语语言打下坚实基础。为了对现阶段的小学识字教学质量进行有效的改善，可以在识字教学的过程中尝试运用情景化教学方法。本文以此为基础对小学语文情境化课堂识字教学方法进行了详细分析。

关键词：小学语文；情景化课堂；识字教学

语文这门学科属于语言类课程，语文包含的知识内容具有明显的特殊性，尤其是小学阶段的语文教学尤为突出，小学阶段的学生正处在思想发展和意识形成的关键时期，因此小学阶段的语文教学更加需要多样化，以此来满足小学阶段学生对语文知识的学习需求。在小学阶段的语文识字教学中构建相应的情境化课堂，老师需要根据具体汉字，在教学的过程中营造丰富多彩、别出新颖的教学情景，充分调动小学阶段学生对汉字的学习动力，让小学学生在生动形象的情景教学中进行识字學习，在这样的过程中逐渐形成自主识字的能力。

一、创建情景、导入激趣 ，充分激发小学学生的识字兴趣

小学阶段学生具有形象性和具体性等鲜明的思维特征，小学学生在认识新事物的过程中以感知作为起点，只有在参与的过程中具有更多的感官参与，才能不断提高对事物的认知度，同时随着参与的进行，对事物认知也会中逐步确切，同时也会更加丰满。在小学阶段的语文教学过程中，老师应该结合小学阶段学生的实际情况，充分利用各种因素对识字情境化课堂进行积极构建，通过导入激趣的方法充分激发小学阶段学生的识字兴趣[1]。如此，小学阶段老师在具体情景中导入学生需要学习的新汉字，让小学阶段学生对新知识的学习充满渴望与期待，为小学阶段学生的识字学习开创一个良好的开端。例如：老师可以通过图片、谜语、实物等方式开创识字情境导入方式，进行情境教学的创建并导入激趣，如在水、火、山、石、田、土等汉字教学中，老师可以结合先进的信息技术，在教学的过程中利用多媒体设备来展示这些文字的图片，如水字可以展示小河流水的图片，火可以展示火焰燃烧的图片等等。在识字教学的课堂中运用相应图片来实现汉字识字教学，这样不仅能使小学阶段的汉字教学变得更加生动形象，还可以使小学阶段学生在欣赏相应图片的时候，对汉字形成初步认知，提高小学阶段学生对识字学习的兴起[2]。

二、以多种形式进行有效识字，引领小学阶段学生整体感知

在小学阶段的语文识字情境化课堂教学中，老师为了帮助小学阶段学生进行有效识字，可以采取多种形式教学，对识字进行科学合理的教学，让小学阶段学生能够明确相应汉字的音、形、义。在情境化课堂之后，小学阶段语文老师可以采用多种识字教学模式，如可以采用联想法、归类法、随文法以及集中法等诸多方法，不过在实施教学的过程中还需要结合具体汉字采用合理的教学方式，引领小学阶段学生对汉字进行整体感知，使小学学生养成良好的自主学习习惯[3]。而且小学老师在识字教学的过程中不能一味的讲解汉字，这样容易对课堂情境造成破坏，让小学阶段学生在数字的过程中产生枯燥感和无趣感。老师在识字教学的过程中可以利用多媒体展示出相应的图片，在学生对汉字学习的过程中，初步认识汉字在结构方面的规律，以此来强化小学阶段学生对生字的认识并加强学生对此字的记忆，进而达到汉字教学的目的。

三、实施反馈巩固学习，帮助小学学生深入理解

小学阶段的汉字教学的最终归宿就是汉字教学的反馈，这也是提升小学阶段识字教学质量的有效途径，同时也能考察小学阶段学生对汉字的综合掌握情况。小学阶段的语文老师在识字教学的过程中运用情境化课堂教学方法时，可以借助学生复兴巩固的时间搜集小学阶段学生的识字反馈信息，对识字教学进行查漏补缺，进而实现高效的识字课堂[4]。例如：老师在课堂中可以采取猜字谜、文字接龙、表演识字等小游戏，尤其是在课堂中实施猜谜语游戏深受小学阶段学生的喜爱，在游戏中通过有趣的话语，帮助小学阶段学生加深记忆。如在木、禾、瓜、竹的教学中，可以根据每一个汉字设计出相应的谜语，如可以将“木”字设计为“十分修行成正果”谜语；还可以将“禾”字设计为“得失十年间”谜语等，将这些字设计成相应的字谜。利用这些字谜在小学阶段的识字教学中，实现情境化识字教学，这样能充分调动起小学阶段学生学习汉字的积极性，帮助小学阶段学生学习到更多的汉字，在识字教学的过程中发散学生的思维，让小学阶段学生对已学的汉字进行有效的巩固。当小学生将相应的字谜猜出来之后，学生也会因此获得一定的满足感和喜悦感，进而使小学阶段学生通过展示思维成果，将自己的学习自信正真的树立起来。

结语：

在小学阶段的语文课程教学过程中，老师应该认真对待小学阶段的识字教学，在识字教学的过程中积极采取情境化课堂教学法，对小学阶段的识字教学模式进行不断优化和完善，在实施教学的过程中结合具体汉字，营造出各种各样的汉字教学情境，帮助小学阶段学生对汉字有更好的认识，同时有效的学习汉字，为未来的语文知识学习打下坚实基础。综上所述，本文对小学语文情境化课堂识字教学方法进行了详细分析，列举了创建情景、导入激趣 ，充分激发小学学生的识字兴趣；实施反馈巩固学习，帮助小学学生深入理解；实施反馈巩固学习，帮助小学学生深入理解等方法。希望通过本文的分析对小学的识字教学能产生积极意义。

参考文献：

[1]王楠.浅谈小学语文情境化课堂识字教学方法[J].中国校外教育，2017（S1）：136.

[2]董彬芳.小学语文情境化课堂教学方法研究[J].中国校外教育，2017（31）：137+149.

[3]范红英.论小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智，2017（29）：46.

[4]王娟.论小学语文情境化课堂识字教学方法[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：178.