追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性

王露

摘要：小学语文的阅读教学中，情感朗读是不可或缺的一个重要组成部分，需要得到语文教育工作者的高度重视。教师要激发学生的自主性和对朗读的兴趣，尤其是新课程教学改革提出后，情感朗读更是促进阅读能力和良好的师生互动重要的教学方式，笔者在教学实践中，特别注意阅读教学中的情感朗读的有效性，注重情感朗读的有效性所带来的教学效果。下面简要分析一下情感朗读的教学方式和情感朗读的有效性。

关键词：小学语文；阅读教学；情感朗读

一、有效阅读教学中存在的问题

小学教育是注重基础学习能力培养的关键阶段，在培养基础能力的同时，也要兼顾知识的学习，所以在小学教育阶段，教师的课程设计和教学方式会对学生的知识和学习能力产生深远的影响。在阅读教学过程中，不仅要使学生理解课文的内容，更要注重教学的有效性，也就是提高阅读的能力和培养良好的阅读习惯。在阅读教学中我们基本的要求是帮助学生获取有效信息，同样的文章，不同水平的教师能提供给学生的信息是有不同的层次的，有的教师水平会低一些，教学流程偏于陈旧，将一篇优秀的文章讲解的很平庸，学生所需要获取的有效信息，作者想的意念和传达的情感，都不能充分的讲解出来，更不要说与作者的情感共鸣了。而有的教师，利用可以使用的教学资源和优秀的教学方式，使学生在阅读课程中如沐春风，使学生充分享受了阅读的美好和乐趣、

教师的教学能力和教师的教学方式是学生阅读课程能否有较好效果的保证，在教学过程中，部分教师缺乏特色，因循守旧的教学方式，直接影响了教学效果，学生在这样的教学过程中，只会感到枯燥无味，更不要提学习的热情和乐趣了，所以教学能力的限制和教学方式的僵化是阅读教学中的一道障碍。

二、朗读教学在阅读中的重要作用

朗读即为有声音的阅读，这也是阅读的基本功，任何语言的学习的基础阶段，朗读的重要性是最大的，也是无法替代的。而朗读教学重在提高学生的语言能力，感受作者情感，使学生在朗读的过程中，充分同化作品的内容，认知作者的感情思想，达到与作者直接的感情交流，从而与作者产生共鸣，扩大自己本身的认知体系。小学阶段是学生能力提高的最基础的阶段，在这个阶段的教学中，朗读是最经常用到的教学方式，在朗读教学过程中，学生对文章的认识得到提高，语言运用能力得到提成，因为在朗读的过程中，抽像的语言文字被转化为自己可以理解的意义。这些文字通过朗读转化成了自己能够驾驭和理解的一部分知识体系。使学生可以更高理解和应用词语、句式和表达方式，从而规范了自己对于语言理解和运用。小学阶段的学生，接受和记忆的能力非常高，所以我们的教师应该在这个阶段，充分利用自己的教学能力，在朗读教学中，达到提高学生理解语言，掌握语言和运用语言的能力的教学目的。

朗读是学生理解和运用语言的开始，教师督促学生在反复的朗读中结合自己的学习知识，提高学生的认知层面，是非常必要的。反复的朗读，能够使年龄比较小的低年级学生集中精力，提高专注的程度。而针对于小学生发生速度比认字速度快的特点，反复朗读更能理解作者要传达的含义，尤其是难度比较高的文章部分，朗读过程中是理解难度比较高的部分的重要方法。在作者要表达情感的重要部分，老师应该带领学生有感情的朗读文章，使学生掌握字、词、句、意和作者所表达的情感。在朗读教学过程中，断句、节奏、强调等朗读技巧就要靠教师差异性和选择性的引导和教育了，这也是体现教学水平的重要部分。

学生的思维和认知能力的提高也在朗读的过程中得到提高，朗读不是表面文章，而是调动思想接受作者感情和内在内涵的过程。在朗读过程中，教师应当引导学生抓住关键的词句，来理解作者所要表达的中心思想，在朗读的过程中教师首先要做到声情并茂，用抒情的方式将学生带入文章，这样才能使学生和作者之间产生情感上的共鸣，才能够真正的去理解作者的意图。

三、朗读教学中应该注意的问题

低年级的学生因为年龄限制，注意力难以长时间的集中，还有识字少等硬性缺陷，这些都是我们的教师所遇到的困难这些都要教师大量时间和精力的投入，在反复阅读教学中提高学生的阅读能力。例如，教师可以首次朗读示范之后，让学生自主的去朗读几次，然后根据每个学生的情况，总结难点和重点，反复去强化学生的阅读能力，提高阅读水平。同时教师自身素养的提高同样是教学活动的重点，直接从事教学的教师一定要不断学习教学知识，树立学习意识，学习新的教学理念和教学方法，因地制宜，顺势利导，针对不同情况，不同家庭环境，不同地域环境，不同学习能力的学生采取相对应的，效果好的教学方式和方法。做一名合格的新时代的人民教师。清楚认识自己的教学目的，激发学生的学习热情和主管能动性，从而提高自己的教学质量。

四、总结

在小學阶段的教育中，教师应该提高自身教学水平，从不同的现实情况出发，激发学生的阅读热情，提高学生的语言能力和思考能力，灵活运用教学方式，在使学生获取到知识的同时，提高了学生的能力，丰富了学生的内涵，这就要求我们的人民教师，根据不同的情况，追寻朗读教育的有效性，这样才能提高我们的教学水准，实现教学目的。

参考文献：

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[3] 李睿. 关于初中语文课堂阅读教学现状的调查与分析[J]. 广西教育学院学报，2015，（2）