初中语文教学中如何引导学生展开自主探究

王秀

摘要：自主探究是以学生为主体所展开的教学活动，学生由被动参与者便为主动参与者，由被动接收到主动接收的转变，使学生的学习方式发生了根本改变，这正是新课程改革的核心所在。在语文教学中，教师要从学生感兴趣的地方出发，引导学生展开积极的探究，创设丰富的问题情境，以引导学生展开积极探究，开展丰富的课外活动，延伸学生的探究空间，这样才能实现学生在课堂教学中自主探究，促进学生的综合发展。

关键词：初中语文；引导；教学活动；自主探究

新课改的一个主要理念就是开展自主探究性学习，让学生通过自主探究来获取知识，掌握技能，提升能力。因此，教师在语文教学中要将这些先进的教学理念运用于实践活动中，以实现学生的自主探究，改变学生的学习方式，促进学生综合发展。

一、指导预习，养成探究习惯

大多数学生学习习惯养成不好，缺乏学习兴趣和热情，没有形成预习的习惯，这就需要老师帮助学生制定相应的学习目标，预习的重点和难点及预习的内容。预习的内容需要学生课前认真翻阅资料，了解知识，准备课堂教学需要的资料；预习本节课要学习的字词，课前需阅读课文，知道文章的大概内容。实行“先学后教、当堂训幼”的有效教学模式，为了提高课堂教学的有效性，教师要精心安排教学方案，利用教学方案指导学生预习。

课前充分估计学生在学习中可能遇到的问题，有针对性地设计预习题目，使学生更有效地开展学习。如学生预习《从百草园到三味书屋》一课时，笔者设计了这样的问题：为什么作者会写从百草园到三味书屋，而不是从三味书屋到百草园？请简要进行概括。通过教学教师不仅让学生获得运用知识的能力，还应重视拓展学生的思维。因此，设计预习作业要能够启发学生。在平常处设问，于无疑处生疑，使学生养成多思善问的习惯，从而拓展学生的思维。如学生预习《最后一课》的教学中，可以设计这样的问题：通过自学，你能理解题目为什么要取名为最后一课呢？文中他从来没有这么高大的意思是什么请仔细思考并进行回答。

二、营造民主氛围，强化主体意识

当前，新课改将培养知识与技能、情感教育、注重教学过程与方法列为主要的教学目标。在提倡素质教育和创新教育的时代，教学要按照学生的心理特点和实际水平，建立融洽的师生关系，营造民主的教学氛围，强化学生的主体探究意识，以使学生以主体来展开积极的探究。而且，和谐民主的课堂氛围有利于学生拓展思维，可以调动学生的主动性和积极性，从而能够取得最佳的教学效果。因此，教师应转变传统课堂以教师为主的教学模式，突显学生的主体地位，使学生在轻松愉悦的学习氛围中完成教学任务，提高教学质量。

三、设计有效问题，引导积极探究

问题能够激发学生的好奇心，引发学生的求知欲，进而使学生带着问题来展开主动探究，在探究中走进文本。为此，教师在教学中不要毫无悬念地讲解，而是要在重难点处巧妙地

设计富有探索价值的问题，来诱发学生探究动机，引导学生带着问题展开主动探究，让学生在探究中深入文本，走进作者的内心世界，与作者产生情感共鸣。如在学习《皇帝的新装》这一课时，笔者提出这样的问题：皇帝的新装是一件什么样的衣服？在新面料完工前，老大臣、“诚实的官员”和皇帝先后三次去察看，他们有着什么样的心理活动与现场反应？最后一个小孩子说出了真话，接着所有的百姓也都说出了真话，皇帝又会有怎样的表现呢？这样的问题更能突出文章的主题，引发学生的思考。学生自然会带着这些问题展开有目的的阅读、独立的思考，进而可使学生的阅读更加主动，更加深入。之后，为了能够让学生更加深入思考，教师可以再次提出问题：在面对一件根本就不存在的新衣，从皇帝到大臣再到百姓，没有一个人敢于说真心话，这是一个普遍现象，试着来分析这里面的根本原因。这样的问题更能将学生的思维推向高潮，可使学生更加深入文章的本质来展开探究。

四、掌握学习方法，培养自学能力

教育家叶圣陶说过：“凡为教，目的在达到不需要教”。“让学生自己学习，不待老师讲；自己写作，不待老师改”。教给学生学习方法比教给学生知识更有效。语文教学的最终目的，就是促使学生养成自学的良好习惯。

学习方法，是达到学习目标的途径和手段。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果，只有运用正确的学习方法，才能培养学生自主学习的能力。事实证明，学习能力低下、学习方法不当是导致学习效率低下和质量低下的重要原因。为此，学生必须具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略。在语文教学中，要引导和教会学生掌握自学方法。重视学法，实现大量阅读、有效迁移，老师一定要指导学生科学的学习方法和明确的学习步骤。在语文阅读教学中，笔者精心设计了“一读二划三想四讨论”的四步自读法。读，要读准确，读顺畅，从有声朗读逐步过渡到默读；画，学生边读边画，将自然段标出来，画出生字新词，标出疑难段落；想，围绕课题和课后思考题，借助工具书，联系全文，引导学生独立思考，积极探索；讨论，分小组进行讨论，彼此之间交流读书心得，并对课文进行评价和质疑。四步自读法充分体现了三方面的结合：阅读训练与思维训练相结合；动口、动手与动脑相结合；自主学习与合作学习相结合，确保每个学生读有其序，思有其法。课堂上鼓励学生积极大量进行阅读探索，变老师讲为学生学，他们充分自主阅读，充分讨论，充分思考，充分交流，再引导学生归纳总结，在培养交流能力的同时，也进行了审美教育。与此同时，笔者发动学生建立班级图书角，充分利用学校图书室，每周开设阅读课，还利用课外时间开展阅读活动，进行自学能力的迁移训练。全班绝大多数学生都熟练掌握了“一读二画三想四讨论”的四步自读法，他们学会了默读，学会了交流和讨论，学会了思考，学会做读书笔记……

培养学生自学探究能力的方式和手段非常多，只要每一位语文教师转变观念，有意识地在课堂教学中和课后重视培养学生学会探索、学会思考、学会创新，就一定能培养学生的探究能力，為学生的综合发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈丹.浅谈初中语文教学中德育的渗透[J].学周刊.2017（04）

[2]卞建东.关于提升初中语文教学效果的思考——以《纪念白求恩》为例[J].读与写（教育教学刊）.2017（08）