如何提高小学语文作文教学的创新策略

刘英

摘要：小学语文作文教学在小学教育中是非常重要的一部分。作文教学的基础是读字、识字、组织语言、发挥想象。所以基础打好，作文教学对小学生来说也是很容易的教学内容了。小学生想象力丰富，喜欢观察生活，开发好学生的这块天生条件，合理地运用到作文教学中，进而提高学生的习作水平。

关键词：小学语文；作文教学；选择材料；广泛阅读；感悟生活；激发兴趣

众所周知，作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学修养。而作文水平的高低是衡量学生综合素养的一个重要方面。因此，教师要丰富作文教学途径，扩大学生视野，拓宽学生的写作空间，进而提高学生的写作水平。作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素养和思想道德的形成和提高。然而近几年来，作文教学却出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以下几方面考虑。

一、会选择，吸收素材

“指导学生作文，要从内容入手。”而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛收集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。解决好写什么的问题是帮助学生克服习作心理障碍的有效手段。要解决好这一问题，教师首先要端正教学思想，不对学生提出脱离实际的要求，在实际教学中，要引导学生善于在平凡的生活中发现健康的有意义的写作内容。其次，教师可让每个学生为教师精心准备一份小礼物，在教师节日那天送给她。然后让学生以《送给教师的礼物》为题写一篇作文，学生就觉得有话可写，有感可发了。又如，在教师的指导下，教室里办一个小小手工艺品展，让学生观察-------这些，都能为学生提供很好的习作素材，当学生觉得生活中大量的事和物确实可以成为写作素材时，他们的视野就开阔了，习作的积极性也就提高了。

二、广泛阅读，积累素材

在很多学生的作文里都有词语贫乏或词不答意的现象，原因之一就是读得太少。有的学生只满足于课堂所学，课外书籍从不猎涉，长此以往，造成知识面狭窄、词语贫乏，写起文章来，语句枯燥，力不从心。阅读对写作裨益极大，这方面，许多名人均有切身体会。杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不上来，因为自己的作文，是由于多看和练，此外并无心得或方法的”这些都说明写作能力的提高是以“多读”作为手段和途径的。因此，我在教学中要求学生每天要有一个小时的课外阅读时间，并且养成对一些好词佳句记录下来的习惯。久而久之，学生在阅读中既丰富了词汇，又潜移默化地受到写作方法的熏陶，极大的提高了写作兴趣。

三、感悟生活，写好真实

作文即生活，生活中關于写作的素材很多，只要学生们善于发现、善于观察、善于总结，任何一点小细节的变化都可以写成一篇文章。而且这样的文章生动形象，便于理解。各个学科的教学都应该结合生活，小学语文作文教学更是如此。学生写出的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或者更准确地说没有真正接触过生活。其实，校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该很多的。如果学生有善于发现美的能力，生活中的美点无处不在。只是学生的发现比较浅显，这时候教师或者家长可以深入引导一下，提供环境，营造氛围，激发出学生的想象力。其次要引导学生去思考，理解生活，对自己亲身经历的或看到的事常常问个为什么，甚至要思考和理解人物行为举止的动机和目的。第三，提高学生认识能力，不能只局限与直接生活的范畴，很重要的要从间接生活中获得。

四、由“扶”到“放”，激发兴趣

有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。教师在其中的指导与其它语文训练一样要建立经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。

在实际的教学过程中，应该对学生们的文章做出评价以及奖励。每个学生发现事物的能力不一样，角度和想法也不同，教师千万不能有优等生、差等生的区别，这样会打击学生的积极性。应该每篇文章逐点分析，其中有一个词或者一句话运用得好，教师就应该积极鼓励。这样不仅增加了学生的信心，同时也可以让其他学生分享到写作的实际方法。其次，我认为教师应与学生共同参与写作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”，做到与学生共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会，“下水文”在某方面可能也不如学生的作文，因为教师和学生的角度不一样，有时候小学生写作的语句比教师更有想象力，更贴切实际。这给学生也是一种无形的鼓励，并不是教师写的文章就一定比你们的好，每篇作文都有自己不同的美点。然后让学生发挥自己的优点，继续对作文写作发挥出更大的兴趣。

总之，要想从根本上提高学生的作文写作能力，需要生活的慢慢积累、老师的不断引导、家长的积极配合。素材都是日积月累的，不要刚开始没看到变化就选择放弃，而是坚持不懈地引导学生学会观察、学会收集、学会运用。相信，在不久的将来，写作对于小学生来说，就不是一件难事了。