小学英语运用游戏教学存在的问题与对策

唐容 唐立波

摘要：游戏教学，在小学英语中是较为常用的一种教学手段，能通过有趣的游戏吸引小学生们对英语学习的兴趣。而且，随着新课改的推进，寓教于乐，对学生们英语素养要求的提高，在小学英语中实施游戏教学，也成了越来越符合现实需要的教学方法，并切实取得了较好的效果。但在实际工作中，仍会存在不少问题，影响该教学方法的展开。本文通过对现阶段小学英语游戏教学中存在问题进行分析，试图提出相关策略，以期为实际工作提供理论依据。

关键词：小学英语；游戏教学；问题；对策

英语教学本身具有语言和人文两种教育功能，在新课标中明确规定，在小学基础阶段需首先激发学生兴趣，再帮助学生树立对英语学习的信心，并培养其对英语学习的习惯和策略，提高自主学习能力，并有一定的语言运用能力。相对于应试教育来说，新课标更强调的是通过兴趣驱动，提高学生的语言运用能力。而处在这个阶段的孩子，正是“以游戏为生命”的阶段，游戏教学能结合孩子学习的特点，深挖课本情趣，调动学生积极性，将英语课堂由枯燥变得活泼，大大提高教学效率。

1英语游戏教学的问题

1.1与教学目标不符

游戏教学的主要目的是辅助教学，利用丰富的游戏形式来加深学生们对教学内容的理解。但在实际教学中，不少教师过多运用游戏，却忽视了游戏本身应发挥的作用，导致学生们仅仅注意到游戏的有趣，却没有注意到教学内容，出现喧宾夺主的情况。在这种教学方式中，往往存在教师没有选择与教学目标相匹配的游戏方式，或者在学生玩的过程中，教师没能较好的把握节奏，没有适时提点，使得没能达到“玩中学、学中玩”的教学目的，反而较大的浪费了宝贵的课堂时间。

1.2游戏参与度不高

不少老师在游戏的设计上没有花足够的心思，可能仅仅是对一些现成的游戏进行照搬照抄，并没有根据自己班内学生的具体情况进行适当改编。这就导致在实际教学中会出现学生与老师配合度欠佳，参与度不高等问题。再加上一些游戏设计的参与对象本身就不能做到面向全体学生，所以，在进行教学时往往看到性格外向的学生参与了多次游戏，而性格内向的学生一次都没有参与。这样会导致教学活动参与的不平衡，一堂课下来，只有一部分学生能较好的吸收本次课程的教学内容，不能达到预期的效果。

1.3缺乏对学生各种思维能力的培养

游戏教学不应仅限于简单的单词和句式的练习和掌握，而更需强调语言的运用，让学生们在游戏中能不知不觉习惯英语的语言环境，并在运用中提高语言的思维能力，即进行有质量的思维培养。但在实际教学中，许多游戏设计的过于简单，而且多注重单词、句式的记忆，脱离了实际运用。当学生们处于这样的游戏中时，也很难激起自身对英语的探索欲望，仅仅满足于单词记忆的对错，却没有开放性的思维训练。

2游戏教学的相应对策

2.1让游戏设计真正为教学服务

教师在备课时，需仔细把握每堂课的教学目标，需要让学生掌握哪些知识，熟练哪些方面的运用，并设计相应的游戏环节，对其中需要实施的游戏进行准确的定位，游戏形式难易适度，在其中有机的融入教学内容，而不是盲目追求游戏的趣味。在课堂实施中，教师需要严格把握游戏时间，使之能有效的辅助教学过程，而不占用正常的老师讲课的时间。在游戏中，当学生出现错误时，老师要及时纠正，当学生产生新的问题时，老师可以先让学生自行思考问题答案，之后再予公布正确答案，以提高学生对英语的探索热情。

2.2提高学生参与度

教师在设计游戏时，尽可能选择一些群体性游戏，适合全体学生参与，而不是只适合少數学生参与的游戏，在设计过程中，也可以借助多媒体手段，利用声、光效应增加游戏的趣味性。在实施过程中，要让全体学生了解到英语游戏的重要性，鼓励内向的学生积极参与，或者可以用小组合作的方式，指导学生们在小组内积极发言，提高参与度，并通过整个小组的学生通力合作，在游戏中获得名次，进一步激励学生对游戏的参与。在游戏结束后，老师需要加强和学生沟通，了解学生对游戏的看法，利于下次更好的改进。

2.3创设游戏情境，提高语言运用能力

教师可以通过创设游戏情境，用一些简单的道具进行课堂布置，同时，充分发挥学生的想象力，为学生们安排不同的角色，将其引入教学情境，自由发挥其对英语语言的运用能力。在游戏中，教师需鼓励大家开口说，并注意记录其中学生出现语法问题的地方，在游戏结束后给予讲评。

3小结

总之，英语游戏更为适合小学阶段孩子的学习特点，适应新课标的要求，对提高学生的英语核心素养起到重要作用。英语教师们应认真分析游戏教学现状，查找其中存在的问题，完善游戏设计，充分发挥该教学手段对小学英语教学的辅助作用，提高全体学生的参与度，让学生们在运用中提高语言能力。

参考文献：

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