浅谈激活初中道德与法制课堂的方法与途径

惠莉娜

摘要：目前，犯罪的人群逐渐低龄化，由此可见法制教育应该积极在课堂上实施。只有及时遏制住未成年人犯罪，才有助于我国社会的稳步发展。故而本文就初中课堂上落实道德与法制教学内容的有效举措进行探究，首先，重点分析了初中阶段实施法治教育的重要意义；其次，立足于课本教参继而系统化、专业化的增强学生的法律意识；再有，借助时事资源来增强学生对道德与法制知识的浓厚兴趣；最后，巧妙实施科学的教学模式，增强学生的实践能力。

关键词：初中教学；道德与法制；有效举措

引言：

中学生是我国社会主义发展的重要接班人，因而与国家的命运息息相关。该阶段的学生，正处于生理与心理发展的重要时期，学生通常表现出明显的叛逆心理。依据其年龄特征可知，学生极易受到各种诱惑从而实施不法行为，故而对其实施道德与法制教育是非常具有现实意义的。除此之外，采用科学、高效的教育方式来提升初中生的法律意识，还有助于学生日后的社会实践符合社会的价值需求。

一、现阶段对初中生实施法制教育具有重要的意义

由于初中生的认知已经初步形成，故而在该阶段极易帮助其树立正确的价值观。初中生普遍对于社会拥有自己的看法，而且体现出一定程度的责任意识。然而，该阶段的学生虽然已经掌握了一定程度的认知，但是仅仅停留在较为浅显的层次上，体现为一定的片面性特征。初中生通常难以抵制社会中的诱惑，行为举止较为自我且鲁莽。初中生最普遍的违法行为，便是校园暴力事件。学生常常缺乏尊重生命的意识，而且对于法律的认知比较淡薄，故而容易出现违法行为。由此可见，教师在课堂中应该积极向学生灌输法制内容，丰富其法律知识，从而为其综合素质的提升创造有利的条件。学习法律不仅能够有效降低學生的违法概率，而且，有利于学生借助相关法律保护自己的合法权益不受侵害。

二、立足于教材，全面、科学地增强学生法律素养

道德与法制的相关教材，是经过专家集体研讨谨慎编制而成的系统化知识内容，故而对于课堂教学具有积极的引导作用，从而为教师授课提供专业化的知识内容。为了增强学生的法律素养，需要从以下两方面具体落实：一方面，鼓励学生积极掌握教材内容，对法律知识有一定的自我认知，并意识到学习法律的重要性。其次，学生应该知晓法律与生活的紧密联系。学习法律知识，其有效性还体现在能过维护国家利益以及社会成员的利益。学生必须严格遵守国家法律，确保权力与义务的统一；另一方面，教师需要依据学生的认知水平适当调整教学内容，使学生逐步增强学习兴趣继而掌握更加全面的法律知识。该环节中，教师应该积极实施问题教学的模式，借助逐层深入的法律问题提升学生的兴趣以及潜能，最终更加高效地掌握相关内容。

三、运用时事材料，增强学生的兴趣

学习法律重要的目的在于将其运用于生活实践，因此借助时事材料来开展法律教学会更加高效。借助典型的案例实施课堂教学，学生便会更加直观地了解到法律在现实生活中的时效性。例如针对明星分家产等事件，让学生遗产继承人的相关法律知识，其次学生可从中掌握分配原则等。针对学生感兴趣的内容，教师可对其实施小组合作探究活动，让学生能够在自主性发挥的基础上掌握到法律常识。从而为日后更加晦涩的法律知识学习，做好积极的铺垫。课堂上，教师可鼓励学生对课堂相关知识提出问题，继而在师生合作的基础上得以解决。如此一来，学生便会逐渐增强学习的兴趣与自信心。除此之外，教师在讲授权利与义务知识的时候，可以借助校园暴力事件让学生清醒地知晓该行为的危害。该事件与学生的学习、生活息息相关，故而能够极大地吸引学生的注意。而且，典型案例可为学生校园行为起到震慑与教育的作用，可谓一举两得。

四、转变教学模式，提升学生的实践技能

实践证明，传统的教学模式难以激发起学生的学习主动性，学生的积极性难以发挥。故而教师应该及时将这一模式实施转变，为课堂教学融入更加高效的教学模式，积极提升课堂教学的效率。现如今的高效教学模式颇多，例如问题教学模式、情景教学模式、小组合作探究模式等。与此同时，借助以上各种新型的教学模式还能够促使学生实践能力逐渐增强。传统的教学中，学生的主体性被抑制，并且实践的机会常常被剥夺。为改变这一现状，教师要能够将理论灌输与实践教学融合在一起，借助可课堂活动充分激发学生对法律知识的认可以及对课堂的认可。适当的课堂活动，同样有助于增强学生的兴趣，例如积极开展法律主题的班会或者是朗诵、辩论会。除此之外，还可鼓励学生走出校园进行学习调查。问卷调查初中生对校园暴力以及法律常识的认知能力，从而对数据进行统计最终表达自己对法律的认识以及自己提升同伴法律意识的见解。

五、结语

在初中阶段实施法律教育，对于学生自身法律意识提升具有重要意义，同样对于社会稳定发展具有不可替代的重要意义。故而教师应该树立新型的教学意识，采用合适的教学模式实施法律教学活动。

参考文献：

[1]张海峡. 浅谈激活初中道德与法制课堂的方法与途径[J]. 学周刊，2017（34）：82-83.

[2]许麒麟. 互动反馈系统在初中道德与法治教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2017.