让线条为心灵说话

耿慧红

摘 要：学习线条造型，是学生学习绘画的基础。对于低年级的儿童，教师应重点考虑怎样快乐运用线条表现他们的心中的梦想，使其产生心灵间的创作对话。可以这样做：让学生畅游在“口语表达”的自由性和“视觉表现”的自由性的两个“自由”空间中进行感知线条魅力、观赏线条魅力、展演线条魅力、创造线条魅力等阶段的教学练习，使学生能用丰富多彩的线条，对美好事物的追求，表露真实、纯朴的童心天趣。

关键词：低年级；线造型；教学

线造型，即是以线条为基本元素，用线条作画，让线条说话的艺术。线条以它独特的质感、力感、动感、立体感以及节奏感，使画面生成流动的韵律，具有生机盎然的动态美，能产生神奇的表现力。在每个学生的身上都蕴藏着创造性思维的潜能，作为师者就是唤醒它们，并且发展它们。现结合我的实践，谈谈在这方面的一些做法：

一、“口语表达”的自由性——不重复别人的发言

学生的学习是一个充满灵气的个性活动，在引导学生作画前，可先让学生们获得心理上的自由，给他们营造一个宽松和谐的环境氛围，提供语言自由表达的空间。

二、“视觉表现”的自由性——不重复别人的作品

给学生提供展示自我的空间，让学生成为创造的主角。创作时教师要把“信心”交给学生——可常用羡慕的语气来评价学生的作品：“你的线条美得与众不同！”“这么多有个性的线条是你画的吗？”“啊，你的线条还会跳舞呢！”或常用鼓励的口吻说：“你想怎么画就怎么画，只要你觉得美，只要是你的真情流露！”等。教师的赏识评价是儿童自由表现的源泉，在自由表现的环境中，学生获得自由的想象，获得自由的创造，从而使学生在线条表现中获得“胸有成竹”之意识——我敢大胆地表现，我能大胆地表现。

1.体验与联想——手中的线：感知线条魅力

初学时，让学生拿出自己带来的跳绳、毛线、铅丝、泥条等，自由地在桌上摆摆拼拼，看看想想，看学生能将这些材料变出什么样有趣的线，像什么？学生在创造和联想中，在游戏和创作中，一幅幅“作品”琳琅满目地呈现了，瞧：除了日常的直线、弧线、平行线、波浪线、8字线外，还有许多让我们叫不出名而学生美名为“苹果线”“长城线”“云朵线”“螃蟹线”等的美丽的线条！解放学生的大脑，解放学生的手。学生奇异的联想，让人强烈感受到了自主体验所带来的那份轻松与精彩！游戏中的实物，不仅给他们带来了不同质感的体验，也带来了生机勃勃的创新火花。

2.审美与描绘——眼中的线：观赏线条魅力

在教学中，欣赏以直线造型的高大建筑，以曲线造型的逶迤河流，以折线造型的巍峨山峰，以涡线造型的层层梯田，以斜线造型的绵绵春雨……大自然所带来的美丽画面会让学生在惊奇之余，情不自禁地伸手在空中比划着，感受着线条的魅力，徜徉于千变万化的线条之中，陶醉于线条的神奇之中。

你能用多种多样的线条表现眼中最美的一幅景色吗？那具有生命律动感的线条顷刻间从学生的笔端热情地流淌了出来……他们将不同时空、场所的物象可进行风格表现的统一，组合、生成新的画面。也可将写实线条表现的花草、日用品转化为风格抽象、怪诞或个性化的线条来表现。

3.欣赏与表演——耳中的线：展演线条魅力

康定斯基曾将音乐与绘画作出了精彩的描述：“线条好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响！”音乐中优美的旋律，跳动的音符，轻快的节奏都会撞击和触动学生的心灵。在音乐声中，学生可以不停地用体态、手势表演着音乐中线的旋律与节奏。乐曲不断变化，或平稳，或急速，或喜悦，或悲沉，或小鸟欢唱，或大浪滔天，或清风细语，或北风劲舞，伴随对音乐的情感体验，学生手舞足蹈，姿态万千，在作业纸上尽情地用线条描绘其优美的节奏与旋律，“让线条散步”“让线条表演”，艺术通感的桥梁使学生步入了绝妙的审美创作境界。

如，欣赏优美欢快的《嘀哩嘀哩》，线条轻松活泼；欣赏雄壮有力的《国歌》，线条刚劲挺拔；欣赏气势磅礴的《黄河》，线条曲折韧硬；欣赏舒缓悠长的《高山流水》，线条柔美流畅……美的旋律，酿成了美的课堂气氛，使学生的心灵一次次得到了美的熏陶，情感一次次得到了升华，有力地激发了他们创作的激情。

4.创造与表达——心中的线（创造线条魅力）

在教学中让学生用心灵来感知，挥洒线条表达其见之、触之、尝之、嗅之等，使想象插上翅膀，让童心飞扬。如：请学生轻轻闭上眼睛，在教室中洒些香水或空气清新劑等有气味的东西让学生边闻边体验：是什么线条在我们的心中飞舞？在气味的刺激下，学生会用线条本身所具有的浓淡、粗细、长短、疏密等变化上的美感，通过线的安排组织来表达嗅觉带来的情感。还可以让学生品尝酸、甜、苦、辣、咸的食品后，用线条大胆表达心中的对人间“五味”的体验。引导学生“重眼中的世界，更重心中的世界。”

经过一段时间的线造型练习后，低年级的学生逐渐从认识线条—敢于用线—善于用线—创造用线，从中悟出线造型的表现方法：用线的穿插可使物象结构清楚；用线的疏密组合可使单调的形象丰富；用线的精简可使画面概括含蓄。丰富多彩的线条，表达了他们真实、纯朴的童心天趣。愿他们永远能自由自在、快快乐乐，用喜爱的线条，“述说”自己的内心世界，“畅谈”自己的美好未来！

参考文献：

李凌.儿童美术教育琐谈111[J].少儿美术，2014（5）：40-41.