立足课堂大胆改革稳步推进

许红

一、为什么要进行教学改革

1.根据省教育厅五严禁令的规定，要减轻学生课业负担，释放教师的教学压力，提高课堂教学效率。如何减负增效，有哪些措施和方法是摆在我们面前必须思考的现实问题。

2.平常教学中这些现象常有发生：（1）一群学生袖手旁观。他们在实践中不动手，在探索中不动脑，在合作交流中不发言；课堂上的时间与空间都给优秀学生“霸占”了，使得那些中等及以下的学生机会越来越少，表现也就越来越差。（2）很多学生总有一种被学习的感觉：似乎总是被家长压着学习，被老师领着作业，被……，缺乏内在的主动性。

针对以上这些现象，我们必须转变思想、转变理念，也就是说我们必须进行改革。

二、教学改革的意义是什么

1.达到师生减负，课堂增效的目的。改革分三段进行，一、二年级起步，三、四年级推进，五、六年级逐步自动化，通过改革，随着学生学习能力的提高，师生会觉得学习越来越省劲，也能将大家都从繁重的学习负担中解放出来。

2.让每个学生敢于表达、自信表达。做到这点是很困难的，因为要让每个孩子开口说话不容易。每班有几十个孩子，在课上很难人人有机会，唯一的办法就是在小组内给予机会。小组中的成员在小组讲，到班上讲，不选最出色的人讲，不一定总是组长讲，要让班级每个孩子都讲，让孩子们平等，在平等的基础上自信表达。那么老师还可以设计一些项目进行训练，如设计“一分钟自我介绍”“一分钟演讲”……慢慢引导学生开口，慢慢推进。

3.让每个学生在课堂学会专注与倾听。学会专注与倾听，孩子们就学会了注意力高度集中去想某件事情，这是非常难能可贵的。希望达到课堂上学生的目光要时刻跟随老师和发言的同学。当有一个学生起来发言，其他同学的身体要立刻转向他、看着他，也许有人认为千篇一律甚至限制了自由，其实不然，行动上虽是统一的，心灵是自由驰骋的。即使学生的心没有想学习的问题，但自制力强了，向心力是强的，课堂上是向着老师、向着课堂的。

三、怎么进行教学改革

（一）构建有效学习的保障机制的切入点是建立学习小组

建立学习小组，把课堂分成若干小单元，在学习过程中利用学生之间的差异，发挥学生间互帮互助的作用，让学生充分合作，人人参与其中。具体做法如下：

1.学习小组的划分：每组4～6人为宜，根据学生的成绩、兴趣、威信、能力等方面综合考虑，科学合理进行小组分配。

2.组内进行分工，每组设立组长、副组长、记录员、监督员，每人在小组中担任一定角色，做到人人有事做，事事有人做。

3.制定小组加分细则：课堂表现分包含自主预习分、参与学习分、课堂发言分、互帮互助分、作业完成分等方面。日常管理分包含平时遵守各项规章制度、参与各项活动的表现等。

4.及时统计、及时反馈。每周一统计、每月一汇总，按照每个小组得分高低进行排名，进行奖罚，更好地激励学生。

（二）构建有效学习实施抓手是建立新的教学模式

1.确定课堂教学主模式：先学后导，自主互助

教学前，教师揭示分类学习目标，指导学生通过开放式学习，独立发现疑难和提出问题，搜集相关资料；课堂上组织小组交流讨论、研讨汇报，师生互动、生生互动，解决疑难问题；下课前，教师总结提升，明确本节课的学习目标。

2.在主模式的指导下，初步确立四个教学环节

（1）依标预习

这一环节主要是根据教师课前编制的导学案预习教材。以六年级《詹天佑》为例，第一课时的“导学案”可以设计以下内容：①正确、流利地朗读课文。②看拼音写生字词。③把词语补充完整。④填空，概括课文主要内容。第二课时的“导学案”可以设计以下内容：①詹天佑在主持修筑京张铁路时遇到了哪些困难，他是如何克服的？②读课文，画出“竖井开凿法”和“人字形路线”。③詹天佑的“杰出”和“爱国”表现在哪些方面？

（2）小组交流

本环节是小组内交流预习成果。先是小组内交流学习的收获，并解决疑惑的问题。本环节小组解决不了的问题，再全班讨论。

（3）展示汇报

本环节一是以小组为单位汇报前两环节对教材的理解、感悟，二是提出小组解决不了的问题在全班交流解决。全班学生解决不了的问题教师要通过进一步启发、点拨看学生能不能解决，不能解决，老师讲解。从而让学生知道怎样做是好的，怎样做是不应该的。

（4）总结提升

教师要以班级为单位进行知识盘点或反馈，进行学法收获的总结与提升，适度拓展，以激活学生思维，培养学生知识迁移的能力。以六年级《詹天佑》为例，在总结提升阶段，可以让学生动笔为詹天佑写一段颁奖词。

四、有哪些相应的保障措施

1.制定几项制度保障

（1）《備课制度》，编制出体现学生自学，便于教师课上操作的教学案。

（2）《课改教师的有关规定》。如：每周必须固定时间每周几次集中讨论提前备课的导学案的可行性；反馈教学中的问题商讨解决对策；统一教学中的小练习、小过关要求，所有的教研组活动必须围绕教学改革进行讨论……

（3）《新模式下课堂教学评价标准》。

2.抓好“三课”建设

立标课：由学校骨干教师共同研讨好“示范课”，供其他教师参考。

学标课：课改年级教师仿照“立标课“去上。

跟踪课：对教学能力与水平相对弱的一些老师，对其进行跟踪听课，直到其过关为止。

3.建立几级评价管理机制

专家、学科组长、骨干教师、级部主任、班主任、家长、学生等分层次进行评价。

总之，进行教学改革需要有足够的勇气，教学改革的过程也一定是充满艰辛的，说起来容易，真正做起来是相当难的，这需要有领导的大力支持和广大教师的积极参与做后盾，需要全体教师从思想上转变观念，大家心往一处想，劲往一处使，克服困难，坚持不懈，才会取得一定的成效。