再议农村中小学英语教学的良好衔接

程涛

摘 要：随着新英语课程标准的实施和农村小学英语课的全面开设，农村中小学英语教学脱节和重复现象严重，农村中小学英语教学的有效衔接成了现在迫切需要解决的重要问题。教师要想方设法衔接好农村中小学英语教学。

关键词：农村英语；教学衔接；策略指导

为了更有效、更全面地提高英语的教学质量，我国广大农村学校从2004年开始从三年级起普遍开设英语学科课程。小学开设英语课是素质教育的需要、社会发展的需要、时代进步的需要，同时小学时期学习外语也有其自身优越性。我们也要冷静地看到，小学英语在教材、教法、学法、评价、师资上与中学英语课多存在衔接问题，目前正面临严峻的挑战。针对目前农村中小学教学现状，我们应该如何进行农村中小学英语教学衔接工作，做到步调一致、循序渐进、如期完成呢？我认为应该从以下几方面入手进行衔接。

一、认真分析中小学英语教材，找准教材内容衔接点

小学英语教材的编写侧重于激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养形成灵动的语感、正确的语音、良好的语调，引导鼓励学生运用英语进行简单的交流，把教学的重点放在培养学生学习英语的兴趣和树立起学习英语的自信心上。初中教师可以通过提问等方式掌握农村学生英语学习的实际情况，及时调整自己的教学计划，准确把握教学难易度，同时积极促使学困生的快速转化。提倡小学毕业班的英语教师可以在课堂上提前渗透初中英语学习部分内容，以减轻农村学生进入初中前的暂时性学习焦虑。教师通过详细解读并分析中小学英语教材的内容，分析英语教材内容内在的有关联系，从语音、词汇、句型等基础方面来选择衔接点，制定合理措施，要做到“巩固基础，加强薄弱，突出新授”，稳步实现农村中小学英语教学的完美衔接。

1.在语音上的衔接

事实上，笔者对所在学区的农村小学英语的实际调查实际情况是：学生对26个字母书写相当不规范，混淆部分英语字母和汉语拼音的写法；百分之五十八的学生存在48个音标认不全。对常见字母组合音规则没有一定的感知，记忆单词只靠死记硬背，遗忘率偏高。教师应纠正他们不正确的发音习惯和方法，帮助学生重新归纳字母和字母组合的读音规则。

2.在词汇上的衔接

由于中小學教材版本的词汇使用率不同，例如principal，spoon等为小学英语的三会单词，但在初一英语里并未编排在内，其复现率为零，这也是导致遗忘的重要原因之一。

另外，初中英语教学中注重语法讲解，忽视语境教学，这样使得教学内容变得略微枯燥而且不容易记忆。农村小学英语没有系统的音标教学，学生音标知识不太扎实，农村学生很少通过音标来记单词，仅靠课间的死记硬背，记忆难度比较大，效果也不理想。因此，教师应该创设贴近农村生活的情境来教授词汇，并积极指导学生借助音标来记新单词。

3.在句型上的衔接

学生对于Do they like...？ What color are they？Where are...？等普通句型掌握较好，对于正在进行时、一般将来时等句型的掌握仅仅只停留在基本形式上，对于学生时态的掌握需要通过语境教学让学生感知语言的形式，还要列举大量有一定难度的例句去帮助学生更好地理解语言知识点。

二、根据中小学英语学习的特点，注意学习方法的衔接

教师要从了解农村学生的心理情况出发，从维护农村学生的自尊心着手，重新激发学生学习英语的原动力，坚定其英语学习的自信心。

养成良好的自主学习习惯，不断提高自己的学习质量，具体应该做好如下工作：

（1）预习。预习不但可以扫除听课中的拦路虎，而且可以提高学生的听课效率。预习可以让学生熟悉生词、浏览课文、跟读录音等，但不要求学生急于做练习。

（2）听课。课堂是学习知识的主要渠道。学生听课时应该努力做到：紧跟教师的思路，抓住教学中的语言点。

（3）作业。作业是课堂教学直接而有效的延伸。由于初一学生年龄小，依赖性强，甚至有抄袭情况。教师要经常督促学生独立、认真完成课后作业。

（4）复习。孔子曰：“温故而知新。”我们要巩固所学知识的方法就是复习！要求学生根据艾宾浩斯遗忘规律对学过的知识要点及时温故，及时整理笔记，归纳重点。

（5）教师应指导农村学生养成良好的课外学习习惯——多说。教师可要求学生依据教材内容，在课外坚持和同学使用所学的英语会话交流、问天气、打电话、做游戏等。

三、建立科学的学情评价体系，搞好教学评价的衔接

重点在于培养学生兴趣，让学生更好地发展。形成性评价不仅为老师提供了一个灵活而具有弹性的评价方式，也为学生提供了一个不断完善自我和逐步提高自我的机会。中小学英语教学应该灵活应用过程性评价代替终结性评价，应该从态度、情感、技能、方法、学习兴趣等多方面去评价学生。通过互动教学、合作学习、角色表演、分组讨论、阶段测试等方式多层面、多角度考查学生综合运用语言知识技能的情况及认真观察学生学习兴趣增减情况。

农村中小学英语教学衔接，是英语教学改革在农村这实验田里的一个热点，也是一个难点。学生、老师、学校三方应密切配合，做好充分的心理准备，采取合理得当的方法，认真贯彻英语教育“面向全体学生，为学生的全面发展奠定基础”的方针。

参考文献：

[1]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社，2000-05.

[2]张正东.外语教学科研的操作问题[M].西南师范大学出版社，2006-09.