高校就业与创业指导应着眼于职业的发展

贺瑛

【摘 要】 现在大学生就业已经没有过去那么难了，《就业与创业指导》的重点不是就业，而应该是职业的稳定和发展。高校就业创业指导的教学，其师资参差不齐，绝大多数都是以找到职业为目标的教学。在当下，《就业与创业指导》不仅是指导学生找到职业、有创业的常识，更重要的是要让他们稳定职业，在成熟条件下发展职业，由此让学生的人生稳定而充满生机；让这门课程具有前瞻性。这就要求教师与专业相匹配，教学与学生职业相关联。大学生接受的就业创业指导就应该与学习专业、个人资源、个人理想相结合，有针对性地培养他们的就业能力、就业意识、就业观念，使职业稳定且有所发展，而不能只重视找职业的技能技巧培训。

【关键词】 大学生就业；能力培养；就业课程

一、指导学生就业，首先要有专业知识的教师培养她们的就业能力

每位大学生进入大学学习都有相关的专业课程学习，专业学习就是为了就业，而就业最重要的是各专业知识的相互融合，互相渗透，互相支撑，灵活地将所学知识应用于职业。就业指导老师就应该是各课程的融合剂，让学生能将所学知识有机地结合成一个整体，在以后工作中应用自如。

说到《就业与创业指导》课程，教材对于大学生而言，只要他们愿意学，其中的知识他们一看就懂，其中所教方法一看就会。开设这门课程，老师只要陪伴他们去系统学习，解惑释疑，就能够完成其教学任务。但要充分发挥其作用，教师的教和导是关键。例如，师范专业的学生，职业要求他们必须会说、会演讲，并能准确转递资料所反映的信息，就要有较强的语言组织能力，这些训练都是某单项专业课程所不能完成的；要完成这个任务，必须是了解师范专业的教师来担任《就业与创业指导》这门公共课的教学，才可以通过教师的课程教学设计加强他们的综合训练，从而提高他们的就业能力。在教材中有许多地方是纯理论的叙述，教师在处理这部分教学内容时，可以通过分组、分工的方式来完成，不同的小组完成不同的内容，小组中不同的成员学习不同的内容，然后开展组内讨论，确定讲解代表，代表小组面向全班讲解，既激发了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，又能培养他们对学习材料的分析能力，语言的组织能力及同学之间的交流能力，从而提高了教学效果，达到共同学习、共同训练的目的。通过这个形式把幼儿教学活动知识、教育心理学、教育学知识及面试能力训练很好的结合在一起，让所有的学生得到锻炼。

很多用人单位不愿意用刚毕业的大学生，其中一个主要的原因是各专业课程相对比较独立，学生综合运用知识的能力有点差，灵活性不够、实践经验又不足，所用人员不能满足工作要求，而学校又没有一个课程能达到这种要求，教学与工作存在较大的差异，要使教学更接近于工作需要，我认为现在开设的《就业与创业指导》课程应成为教学与职业的桥梁和纽带。这样，既利于学生找职业，又利于他们巩固和发展职业。要完成这目标，作为一个就业指导的教师，就必须认真熟悉所教专业及熟悉专业所对应的职业，必须是专业中的专业教师，只有这样的教师才能很好的完成教育赋予的任务。

《就业与创业指导》是所有大学的一个新课程，我们发现许多学校只是迫于要求而开设，没有专业的教师，也没有那位领导认真思考过课程队伍建设，感觉是谁都能承担该课程的教学。这是一门公共课，对教师的综合素质要求很高，大学又没有这类专业的系统学习，各级教委必须加强该课程师资的培训，让这课程真正起到开设这门课程的作用。

二、引导学生树立正确的择业观，促进学生稳定就业

现在正处于人口老年化的加速期。上世纪六十年代是一个人口高峰期，这一大批人正逐渐走向老年化，其在计划生育政策下大多数又只有一个孩子，找工作已经没有过去那么难了。由此，现在大学生找工作就出现了一个新现象，不断地改变工作，单位不断地招聘。这样，找工作投入了大量的时间和精力，且收入不稳定，又不利于职业的发展。《就业与创业指导》课程有责任引导学生树立正确的择业观，避免学生走弯路并出现以下误区：（1）同学说好就好（2）收入高就一定好（3）地域好就一定好，等等。追求所谓的好没错，但并不是所谓的好就一定是适合的，更不一定是自己想要的。我有一个学学前教育的学生，2006年毕业，当时全班绝大多数同学都与重庆的幼儿园签了就业协议，她一直没有找到合适的幼儿园，而家乡幼儿园又想要她，她又不愿去，最后，她还是去了重庆；在重庆四年多，到了四所幼儿园，每年入不敷出，还要家里补贴，觉得又累又没前途，快到第五年的时候回家了；现在她已是家乡幼儿园的骨干，还是教务主任。当时要是有这门课，有老师的正确引导，就可以少几年的奔波。所以，让学生给自己寻找一个适合自己相对稳定又能有所发展的职业，就必须让学生明白本人所具备的能力、特长、家庭环境资源和社会资源，自己所思所想，充分了解自己的所长所短，明确自己的择业定位和目标才能少走弯路、尽显自己的才能。

通过分组进行自我分析、自我评价、讨论交流，以此让每一个学生充分了解自己所长所短、自己所拥有的物质资源及社会资源，共同规划自己的求职目标。教师用案例协助学生明确求职目标。在求职中扬长避短，根据自己的实力去求职，这样引导他们根据自己的实力、社会资源及家庭条件合理选择就业途径、就业定位，防止这山望见那山高。树立“先就业，锻炼职业能力，在有能力的条件下再择业”。有些学生能力和家庭条件都很一般，却和家庭条件优厚或成绩优秀的同学比，不安于现状，不断跳槽，不断失业，这样既不能稳定自己的生活，还会给父母带来很大的经济压力，还会对自己的工作能力失去信心，跳来跳去就失去了方向，失去了专业，到头来自己就不知道自己想要什么样的职业，浪费了许多年还回到原点。

三、培养学生创业意识，拓展就业渠道

大多数学生就业目标都着眼于自己所学专业，其实有很多职业都具有相似性，他们完全可以让自己的就业思路更多、就业范围更广。

就业指导有一个很重要的任务，就是让学生更清楚自己的能力和自己所学专业的优势，从而确定自己不同时期的就业目标。例如师范生：它的能力要求就是会说、会正确分析材料中的内容、并能将自己知道的知识正确的传递给他的学生，还要能了解他服务对象的心理、生理要求，要有较强的人际交流能力；他们的服务对象是人，这些是很多职业都需要的。他们除了可以从事教师这个职业外，还可以从事公司秘书、公司公关、推销等等许多职业。在重庆“东风小康”4S总店，有一位很厉害的小车推销员，她学的不是推销营销，却是学前教育。教师必须充分了解你所教专业的学生知识、技能特点，充分了解市场职业需求，引领學生多渠道就业，让学生找到更适合自己的职业，就业指导教师应该比专业教师更专业。

现在学生就业后跳槽现象很严重，因为他们这一代大多数是独生子女，在几代人的羽翼下长大，承受压力的能力比较弱，一不顺心就不干了。对他们进行创业教育，促进他们的全面发展，通过对创业过程的了解，树立创业的意识，以职业发展的理念去就业，让学生就业除了重视自己物质需求外，更重视职业发展，用心去经营、熟悉自己所选择的职业。要实现这一目标教师是主体，对教师素质能力要求比普通专业教师更高，教师不仅需要具备良好的创业知识结构，而且要拥有一定的实践经验和阅历，既有丰富的理论知识，又有感性的创业理解，然而高校从事创业教育的教师多数是半路出家。所以，需要培训更多的师资来促进大学生创业教育。

总之，《就业与创业指导》是一门新型公共课，既专业又现实，能影响学生赖以生存的就业，就业课程要有前瞻性，使学生职业稳定且有所发展。这就需要懂专业、了解市场、有较强时代意识的综合型老师了承担这门课程的教学。

【参考文献】

[1] 章小莲. 大学生就业与创业指导[M]. 北京：航空工业出版社，2015.

[2] 魏勃，张晓凤，谢辉. 大学生基层就业与创业[M]. 北京：知识产权出版社，2016.

[3] 贾强. 大学生就业创业指导[M]. 北京：中国医药科技出版社，2017.