试探初中数学课堂教学设计的优化

韦震南

【摘 要】 在初中数学教学中，教学设计的重要性不言而喻。因此，在实际教学中，教师要提高对教学设计的重视，在课前充分的了解学生、了解教材，在教学设计的过程中，要将教学目标表达清楚，设计贴合学生实际的教学内容，选择科学有效的教学方法，这样才能够达到优化课堂教学效率的作用。

【关键词】 初中；数学；教学设计；高效课堂

数学课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。创新是教学改革的不懈追求，初中数学课堂教学要培养学生的创新思维能力，需要从多个角度优化教学设计。

一、引导学生观察，激活学生的创新思维

在数学课堂教学中，教师要注意引导学生对数学现象、数学构成、解析过程展开细致观察，从观察中启动学习的思维。首先，在学生观察前，教师要给学生以明确的观察目标、观察任务和观察要求，使学生观察有具体方向，其观察自然呈现高效性。其次，学生观察时，教师要及时跟进，针对学生观察实际给出必要的引导，指导学生观察方法，提醒学生观察分析，引导学生运用直观教具和现代教学技术，深入研究观察信息。最后，培养学生的观察兴趣。观察是一种学习方法，更是一种学习态度，教师要从培养学生观察主动性开始，引导学生养成良好的观察习惯。数学与学生生活密切相连，发动学生从平时身边数学现象展开观察，其培养价值会更高。

二、发动学生质疑，矫正学生的思维方向

数学具有抽象性，教师发动学生针对学习内容展开质疑活动，学生不仅要深入解析文本教材，还要整合学习思维，给出质疑问题的具体方式。如果教师给出积极的鼓励，就能提高学生参与质疑的主动性，其思维运行会更有效，创新思维成长是必然结果。例如，在讲“数轴”时，教师可以在学生自主阅读学习基础上给出一些思考问题：小学就学习过射线，你可以在射线上表示1和2吗？在射线上能不能表示有理数？为什么？如何改动射线才能表示有理数呢？学生展开讨论学习，很快就完成了认知衔接，自然引出数轴。

三、简洁操作，展示教学的明晰性

数学课堂教学过程具有程式化的特点，教师常常根据习惯思维展开教学，不知寻找最简、最佳的操作方式，这也是课堂教学烦琐化的重要致因。教学操作简洁化，不是简单地减少教学环节，而是要合理整合教材内容，灵活调整教学进度，对教学方法进行优化组合，最终提升课堂教學效率。课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，如何实现“教”与“学”的高度和谐，这也是现代课堂教学的重要追求目标。教师作为教学主动者，在课堂教学中发挥主导作用，对教学方法的选择、对现场生成资源的处理、对教学环节的调整，都应达到简约的目标。教师还要对学生进行学法指导，提升学生的学习效度，这对简洁教学操作也有积极作用。

【参考文献】

[1] 郭新强. 初中数学高效课堂教学方法探讨[J]. 学周刊，2017（13）.