浅议如何做到高品质的教育
2018-12-13杨朝建
杨朝建
教学质量是学校的生命线,是学校生存和发展的基础,是学校办学方向和办学水平的标志,更是学校社会价值与社会地位的支撑。近年来,贵州省桐梓县第四中学坚持“一切为了每一位学生的发展”的原则,以课堂教学为突破口,着力构建有效课堂与和谐课堂,努力提高课堂教学质量。
构建品质课堂,向课堂改革要质量
自实施新課改以来,学校认真总结课堂教学中的利弊得失,做好阶段性总结,不断完善教学模式的操作流程,于 2008 年总结提炼出了“六环”模式,并在全校推行,取得了较好的教学效果。随着改革的深入推进,为使“六环”课堂教学模式适应各学科的教学要求,更有利于进一步提升课堂教学实效,2012 年学校提出了构建“三模”理论:以“六环”模式为宏观模,在宏观模的基础上提炼出适合本学科特点的中观模,在中观模的基础上再探索出符合教师自身教学风格的微观模。具体备课方式为:首先,由主备人负责分配一学期的导学案的备课内容;其次,由备课小组教师集体讨论,经过二次备课确定导学案基本内容;最后,由各任课教师根据本班学生特点和自身特点进行三次备课,完成有个性特征的导学案,目标就是要努力实现以生为本、减负提质,构建起高质量的品质课堂。
着力均衡教育,向全体学生要质量
实现均衡教育,是办人民满意教育的具体要求。按照县教科局抓均衡的要求,学校全面整合和调控师生资源,实现了三大均衡。一是教师均衡搭配。实行老、中、青均衡搭配;高、中、初级教师均衡搭配;各年级教师均衡搭配,让教师形成优势互补,做好教师搭配同质。二是学生均衡分班。学校坚持做到学生均衡分班,从七年级进校开始,结合小考成绩,保证各班各分数段学生基本均衡,男女基本均衡,人数基本均衡,做到班间同质。三是小组均衡配置。要求各年级各班学习小组建设,必须遵循组间同质、组内异质的标准,有利于在课堂教学中引入竞争机制,有利于学生之间相互帮助共同学习。
推行自主管理,向科学管理要质量
打造自主管理团队,实施品质管理,实现学校全面发展的追求。一是民主和谐的自主管理文化。学校在科学管理的基础上充分利用行政示范的牵引力,教师榜样的推动力,实施了“重在激励、贵在和谐、根在文化、本在育人”的自主管理策略,形成了和谐、友善、融洽的人际关系,创造了自觉自愿的工作氛围。二是推行年级自治管理。学校实行学校工作重心下移,由中层干部担任年级政教和教务主任,行政领导辅助一个年级指导工作,三个年级各施所长,齐头并进。三是推行学生自主管理。建立校级学生自主管理委员会,如学生会、礼仪小组、安全小组、卫生小组等学生自治组织,由学生管理学生,形成生生互管的机制。同时,在学术方面,组建了校园报刊社、文学社等学生自治组织,让学生在管理与自律中做至真至善之人。四是推行班级自治管理。以创建特色班级为载体,每个班级都能在校规校纪的框架下,制定符合班级实际的管理模式,班级自己确定班名、班训、班规、班约,从而增强学生的自主性,班与班之间形成了争先创优的良好氛围。
搭建教研平台,向教学研讨要质量
学校紧紧围绕全面提高教育教学质量这一中心开展教学教研活动,努力提高教师的教育教学水平。一是办好两个“论坛”,“班主任工作论坛”和“教改工作论坛”,为教师搭建交流平台,让教师们分享、交流教学和管理经验,提高教师的教育教学水平。二是组织教学技能大赛、四种交流课等多种形式的教学研讨活动。三是推行“同伴互助”和“同课异构”教研模式。“同伴互助”是同级同学科教师结成三人或四人小组,小组内开展定期听课、说课等活动,以帮助青年教师成长。“同课异构”是以年级教研组为单位,每学期挑选具有代表性的教学内容安排两名教师上课,其余教师参与听课、议课,在交流中促进教师共同提高。
强化师资培训,向团队建设要质量
教学质量是由全体教师共同打造的。一是加强常规学习,坚持每周政治理论和教学业务学习。二是加强课改理论学习,采用走出去、请进来的方式开展教师专业培训,力争为教师专业化成长创造更多的机会。三是举行磨课、说课大赛,以赛促学。磨课即围绕教学模式,在课堂实战中反复磨练;说课分两项:一项是说一堂课,即说课标、说教材、说学情、说模式、说板书、说结果、说反思、说考纲等;另一项是说教材,说考纲、说教学进度、说章节重难点等,从而更好地驾驭教材,驾驭课堂。
“天道酬勤”,在全校师生的共同努力下,课程改革在课堂教学、教师专业发展、学生全面发展等方面取得了显著的成绩,学校的教育教学质量得到明显提高。未来,学校依然围绕提高教育教学质量这个中心,将自身发展与社会要求结合起来,把质量意识融入到教育教学的每一个环节,力争走进遵义教育领先行列。
(作者单位:贵州省桐梓县第四中学)