国家级教学名师成长特质及重要启示

摘 要：文章以三所国家级示范高职院校的六位国家级教学名师为研究对象，通过深度访谈，聆听六位教师在教学、科研、休闲等方面的体会和反思，总结出他们之所以成为国家级教学名师的八点共同特质，即以爱为基、协同发展、责任第一、善思勤奋、注重实践、管理自我、工作投入、享受闲暇。据此，概括出两条重要启示：第一，教学名师成长成才的内因重于外因；第二，教学名师是心流体验的常客。最后，提出了塑造高度责任心、培养思考习惯、热爱教师职业、多下企业锻炼、完善自我管理，平衡工作生活、懂得娱乐怡情六条探索性建议，供高职院校中青年教師学习参考和借鉴。

关键词：高职院校；教学名师；成长特质；责任心；心流

作者简介：郭全美（1981-），男，湖南娄底人，广州番禺职业技术学院管理学院讲师，研究方向为教师发展、市场营销。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）09-0086-06

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第五十三条强调：“提高教师业务水平，完善培养培训体系，做好培养培训规划……，培养教育教学骨干、‘双师型教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”国家政策文件可以看出，国家对教育人才特别是教学名师、学术带头人、学科领军人才的高度重视。近十年来，在高职院校中有近90位教师被评为国家级教学名师，这个数字相对于全国1300多所高职院校的几十万名高职教师群体而言，是非常稀少的。教学名师对一所学校乃至整个社会的意义非同寻常。高职院校的教学名师们立足讲台，钻研学术、服务社会，为推动我国高等职业教育的发展、培养具有一技之长的应用型人才等方面做出了突出贡献。教学名师的影响力如此深远，他们从一名普通教师成长为国家级教学名师，他们成长的背后有没有规律可寻？本着这一出发点，此文将呈现一份质性研究报告，以珠三角地区三所国家示范性高职院校的六名国家级教学名师为研究对象，通过深度访谈，研究他们成长发展的轨迹，意在对高职院校的教学名师的成长特征做深入的探究，总结出他们成长成才的规律，以便让广大高职院校的中青年教师从名师身上收获更多的启发和反思，进而积极影响到他们的行动，最终让中青年教师得到更好的成长和发展。

一、研究设计与实施

（一）样本的选择

本次研究中接受访谈的六位国家级教学名师来自广东三所国家示范性高职院校，他（她）的专业背景各不相同，年龄区间涵盖50、60、70三个年代，学历层次包含两位博士、两位研究生和两位本科。其中B老师和C老师不仅是国家级教学名师，还是国家万人计划教学名师，在样本的选取上，六位研究对象具体一定的典型性和代表性。

（二）研究的设计与实施

基于研究目的，笔者在采访前编制了一个结构化的访谈提纲，访谈提纲的12个问题分别是：（1）您最终选择教师这一职业的主要原因是什么？（2）您的教育理念是怎么样的？（3）您认为一位优秀的高职院校教师的师德应该包括哪几个要素？（4）教学工作给您带来的最大价值和意义是什么？（5）您平时的工作状态或工作投入程度如何？（6）您在科研和社会服务方面有何心得体会？（7）您有几年企业工作经历？如果有，请问这些工作经历对您教学的最大影响是什么？（8）在您的职业生涯历程中，有没有对您的成长有比较大帮助和影响的人和事？（9）在您过去十几年的教学及生活中，您工作日当中典型的一天、典型的一个周末和典型的一个寒暑假是如何度过或安排的？（10）您有钟爱的兴趣爱好吗？您一般如何安排自己的闲暇时光？（11）您在平衡工作与生活上有何心得体会？（12）您能成为国家级教学名师的主要原因是什么？

本研究中的六位国家级名师是通过笔者主动联系或其它学校朋友推荐所认识。2017年3月末至2018年2月末，笔者分别对六位国家级教学名师进行了结构化的采访，访谈前向六位名师说明了课题研究的目的、意义和录音文字的处理方式，并告知论文里不会出现他们的真名，只会出现他们认为合适的别名或代号（被采访者背景信息见表1）。访谈形式有面对面访谈和电话访谈两种，访谈在近一年的时间完成，采访过程中，得到了六位名师的积极回应，他们真诚、友好、助人的精神贯穿于整个采访过程，访谈从头到尾都是轻松和愉悦的氛围，每位名师的访谈时间从60分钟到90分钟不等，总共采访时长为462分钟，采访前得到被采访人的同意，对采访内容进行了录音，最后，录音转成93556字的文本。

二、访谈信息记录与编码

（一）访谈信息记录

基于方便提炼和表述访谈纪录，笔者对访谈资料中最有价值的8个问题进行了总结和概括，并以表格的形式呈现如表2至表9：

（二）文本信息编码

在社会科学研究领域，编码是把复杂、多样的研究信息集中、归纳起来，并将方式、过程和结果简化。进一步来说，编码的实质是以一个或多个关键词或字句与研究片段内容中的重要信息形成关联，以便之后能对这些重要信息加以方便确认[1]。在质性研究中，编码有一级编码、二级编码和三级编码之分。一级编码是初级编码，二级编码是中级编码，三级编码是高级编码。根据实际情况，有的质性研究只需两级编码就可以了[2]。如在本文的研究中，有两级编码就充足了，所以二级编码就是高级编码。

一级编码应该“保持开放、贴近数据、使你的代码简单而精准”[3]63。在本文的研究中，笔者对六位国家级教学名师的8个关键性问题访谈文本内容进行了一级编码，它们分别是：教育理念多样，以关爱和培养学生能力为主；责任心是师德最核心的要素；工作时投入、专注和享受；积极主动做事，教学与科研、社会服务应协同发展；企业平均工作时间为5.6年，可以更好地培养学生的能力是企业工作经历对教学的最大影响；兴趣爱好广泛而专注，阅读和健身是主要方向；良好的目标管理、时间管理和精力管理能力有利于促进工作与生活的平衡；责任心强烈、乐于善于思考、进取勤奋是成为国家级名师最主要的原因。

二级编码意味着使用最重要或出现频繁的初始代码来对大部分数据进行分类、综合和组织，目的是确定那些代码是否充分反映了数据[3]73。笔者对六位国家级教学名师的8个关键性问题访谈文本内容进行了二级编码，它们分别是：以爱为基础培养学生能力；责任心是师德之魂；工作投入享受；专业成长协同发展；企业经历有助于更好培养学生能力；专注的爱好丰富闲瑕时光；自我管理能力强；责任心、善思和勤奋。

之所以这样进行一级和二级编码，是因为这样可以在六位国家级教学名师对8个访谈问题48个回答的诸多信息中提炼出访谈內容中的最关键的信息，以便于接下来的分析与阐述，进而揭示国家级教学名师的成长成才之道，也就是他们优于别人的成长特质究竟体现在哪里。这样概括出来可以有利于我国高职院校专业教师更好地开展教书育人工作，进而完善和提升我国高职院校教师的教育教学质量，让更多优秀的教师成为像国家级教学名师一样卓越的教师。

三、分析与阐释

虽然两种类型的国家级名师在评选时都有一些标准，如国家级教学名师总的标准为：在学术研究中取得突出成就的同时，主动承担本专业基础课教学任务，努力探索教育教学规律，在引领教学内容、方法和手段改革、创新课程教材和教学模式等方面做出了突出成绩[4]。国家万人计划教学名师总的标准为：忠诚于党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，为人师表，师德高尚；长期从事一线教学工作……，教学成果和教育质量突出；在教育领域和全社会享有较高声望，师生群众公认[5]。但是我们发现，仅从评选标准我们无法了解他们为什么比别的老师更优秀和卓越，因此我们必须通过深度访谈的方式对其成长规律作质性研究分析和阐述，进而总结出他们的共同特质，由于上面8个表格己经对六位国家级教学名师进行了访谈、记录并编码，因此就能进而分析获得的重要信息，从而依据这些信息来阐释他们的成长特质，详见图1：

（一）以爱为基，协同发展

对学生有耐心、管理好学生、胸怀博爱之心、引导纠正学生过失等，这些行为表现都体现出名师们对学生的关爱之心；此外，训练学生的思维能力、创新能力、解决问题的能力，注重教、学、做合一等教育理念也反映出了名师对高职院校学生能力培养的重视。

大学的使命包括人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新这四个方面，谈到做科研与社会服务的心得体会，六位名师除了鼓励积极主动参与外，特别强调教师专业成长的协同发展，即要协同好教学、科研与社会服务之间的关系，让科研与社会服务更好的反哺教学，三者相得益彰、协同发展。

（二）责任第一，善思勤奋

六位国家级名师在关于师德这个问题的回答中，无一例外地提到了“责任心”这三个字，他们认为，作为一名教师，要有使命感，有家国情怀，自身专业水平要过硬，要舍得付出，这份工作是一份良心活，这些都需要老师有一份赤热的责任心。

责任心强、乐于思考、勤奋、人缘好、热情、执着、天分、好奇心、进取心、善于思考、感恩、博爱、家国情怀。这些关键词是受访者总结出的成为国家级名师的重要原因。其中责任心强、善思、勤奋是出现频率最高的三个关键词。

（三）注重实践，管理自我

六位国家级名师一致认为高职院校教师有企业实践经历非常重要，能让老师更好掌握企业最前沿的信息、知晓企业需要什么能力和素质的学生，这样不但可以丰富课堂的教学，更重要的是可以更有效地培养学生的实际能力，为高职院校学生一技之长能力的培养和塑造奠定坚实的基础。

在采访中发现，六位国家级教学名师都很擅长自我管理，不管是在目标管理和时间管理上，还是心态管理或精力管理方面，都展现出了他们对工作和生活的良好习惯和积极心理品质，如今日事今日毕，工作和生活中都要有投入忘我和享受的精神等。

（四）工作投入，闲暇享受

“学生听我的课就是一种享受！”“我很享受这份工作给我带来的很多快乐体验。”“和学生挑灯夜战做实验是常有的事，我们乐此不疲。”“我给学生示范绘画有时完全忘记了下课铃声。”“在讲台上情绪非常饱满、元气十足。”“我精力很充沛，课堂上能很好的控制学生注意力。”从六位名师工作状态的描述中，可以深刻感受到他们对工作投入、专注、忘我和享受的状态。

在关于名师兴趣爱好及闲瑕时光安排的访谈中，六位名师往往有一到二种钟情的兴趣爱好，且在某个爱好上有较高的表现水准并充分享受于这些爱好。阅读和健身运动是出现频率最高的两项爱好，专注的爱好丰富了他们的闲瑕时光，且对他们工作效率的提升有较大的辅助作用。

四、研究结论与建议

（一）研究结论

从全国近1600万专业教师中脱颖而出的这些国家级教学名师和国家万人计划教学名师，他们每一位都在教书育人这一领域发展卓越、令人敬佩，他们之所以能成为国家级的教学名师，以上总结的四点是他（她）们成长的共同特质。通过基于对珠三角三所国家级示范高职院校的六名国家级教学名师的访谈质性研究，分析总结出以下结论与建议：

1.教学名师成长成才的内因重于外因。尽管在对名师们的访谈过程中，有部分名师提到一些重要的人和事对自己的成长成才有较大的帮助，但从整体的访谈文本分析来看，教学名师们成长成才的主要原因由内因构成，外因处于辅助的位置。他（们）成才的内因主要包括工作高度负责和投入、关爱学生、热爱教师职业、善于思考和勤奋努力、自我管理能力卓越、善于享受休闲时光等等。

2.教学名师是心流体验的常客。心流体验属于积极心理学的范畴领域。美国积极心理学家米哈里·契克森米哈赖把这种心理体验称之为flow，即“心流”。它是指一个人沉浸在某种活动当中，无视其他事物存在的状态，人会投注全部的精力，个体获得对任务高度的掌控感，在身心合一、注意力高度集中的情况下，个体的能力与技能得到极致的发挥。这种体验本身带来莫大的喜悦，使人愿意付出巨大的代价[6]67。我们可以发现，六位教学名师无论是在思考中、工作中还是休闲中，都有过不同程度的心流体验，他们专注、投入、忘我、全神贯注、乐此不疲，他们在这些活动中体验到了喜悦和幸福。

（二）研究建议

基于以上的分析阐述和总结启示，笔者提出六点改善高职院校中青年教师成长的建议。

1.塑造高度责任心，彰显师德之魂。德为师之本，责任心是教师职业道德的重心和核心。在责任心认知的塑造上，高职教师应深刻认识到这份职业背后的光荣使命和沉甸责任；在责任心情感的培养上，高职教师应热爱自己从事的教育工作和所面对的教育对象；在责任心态度根植上，高职教师应本着对学生、对家长、对学校、对社会、对自己高度负责的态度去工作。一旦教师培养了对教育事业的这份高度责任心，就会主动自发地去做自身应当承担的责任行为：更大限度地展现出自己的能力和价值，获得比别的老师更多的满足感、成就感。

2.培养思考习惯，提升教学水平。一位教师思考的过程，就是他的能力和素质不断提高的过程。作为一名大学教师，教学改革、课程及专业建设、学术研究、社会服务都离不开深度思考。为此应着力培养教师勤于思考、善于思考、乐于思考的习惯，尤其教师在教学设计、教学技能、课堂管理、教师角色、职业形象及道德等方面应经常进行教学反思，不断总结和超越自我。教学反思会带来教学水平的改善和提升，进而进一步提升成就和乐趣。

3.热爱教师职业，投入享受工作。一个人能在工作中找到心流，就已踏上改善生活品质的正途了。因为经常感受心流的人较易感觉到坚强、活跃、有创造力、专注、进取等积极情绪[6]252。教师如何在工作中找到最优体验，最重要的一点是要热爱教师这份职业，一旦有了热爱，工作的热情和激情就会迸发出来，人身上就会投注更多的精神能量，工作会变得乐趣无穷，进入心流体验的机率会大大提升；此外，不断给自己设定富有挑战又难度适中的任务，创新教学和科研方法，在工作中找到意义感和价值感，教师的职业幸福感就会逐日递增。

4.多下企业锻炼，提升实践能力。不少专业老师是从本科院校的大门直接进入高职院校的大门从事教学工作，企业实践经历缺乏，而高职院校相对于本科院校而言，更加注重学生一技之长的培养和塑造，因此专业教师的社会实践能力和企业工作经历对于学生专业能力的提升有非常重要的作用。学校应把专业教师下企业实践锻炼作为一项常态化的制度，针对每学期下企业的专业教师制定出科学可行的锻炼目标和考核方案，让企业、学校和专业教师三方都能获益，最终把最切实的利益落实到学生身上。

5.完善自我管理，平衡工作生活。教师的自我管理主要包括时间管理、精力管理这两大块，时间管理和精力管理的本质都是管理自己，改变自己和完善自己。时间管理理论中有一个四象限法则，即在是否重要与紧急这两大参数中存在重要紧急、重要不紧急、紧急不重要、不紧急不重要这四个维度，科学高效的时间管理应该高度重视重要但不紧急这一象限的管理，把更多的时间投入于此。精力管理包括體能精力、情感精力、思维精力、意志精力四个方面，这四点相互关联、层层递进，当人身体不好时，心情会受负面干扰，一旦情绪受影响，判断就会容易失误，当思维不稳定，意志力便会动摇。所以，教师在平时的工作与生活中应注重身体锻炼、控制调节好情绪、提升思维境界、增强意志信念，以此不断提升精力管理水平。

6.懂得娱乐怡情，培养兴趣爱好。体闲活动是积极情绪产生的源泉之一，体闲活动让人获得精神慰藉，休闲不仅使人从工作中解脱出来，获得自由，更重要的是让人获得心灵上的放松[7]。大学教师看似休息的时间比较多，其实需要利用大量业余时间来进行备课、阅读和科研，真正休闲的时间反而并不多，所以更应充分利用好这些宝贵的闲暇时光进行娱乐怡情，以提高其生活品质。培养一项可以持续一生的兴趣爱好是学会娱乐怡情的绝佳途径。不管是艺术、体育、文学、智力、美食、旅行、收藏等等，从这些爱好中投注时间和精力，会产生更多愉悦、酣畅、宁静、欢欣、快慰、振作、激励、希望等积极情绪[8]。

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”一流的教育需要一流的教师。本文对珠三角地区三所国家示范性高职院校的六名国家级教学名师的成长特质的做了一次质性研究的尝试，旨在通过不同的研究方法去探索高职院校教学名师成长成才的轨迹，为广大高职院校青年教师提供一条可供思考学习的线索，从而更好地激励青年教师成长和发展。本研究作为一项探索性研究，尚存在一些不足：首先，研究抽取的样本数量过少，而且采取的是方便抽样的原则；其次，访谈教学名师过程中采用的是结构化访谈提纲，不利的一面在于不能较大范围的扩大受访者的思考范围；最后，关于教学名师心流体验特质的研究和探讨不够深入全面。笔者将会在课题的后续工作中对此展开更全面和深入的研究。

参考文献：

[1]Hennie R Boeije.Analysis in Qualitative Research[M].Thousand Oaks，CA：SAGE，2010.

[2]Johnny Saldana. The Coding Manual For Qualitative Research[M].Thousand Oaks，CA：SAGE，2016.

[3]（美）凯西·卡麦兹.建构扎根理论：质性研究实践指南[M].重庆：重庆大学出版社，2017.

[4]国家级教学名师奖[EB/OL]. https：//baike.baidu.com/item/.

[5]教育部、中组部启动2017年国家“万人计划”教学名师遴选工作[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201702/t20170213_296050.html 2017-02-13.

[6]（美）米哈里·契克森米哈赖.心流——最优体验心理学[M].北京：中信出版社，2017.

[7]孙惠君.休闲与积极情绪的产生[J].黑龙江教育学院学报，2008（8）：78-81.

[8]（美）克里斯托弗·彼得森.积极心理学[M].北京：群言出版社，2012：33-48.

责任编辑 秦红梅