如何在课堂教学中提升学生的语文素养

任向粉

以语文能力为核心的学生语文素养培养，涵盖了包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止等诸多方面的内容，并指向学生语文学习的价值力、思维力、生命力和学习力等特征。因此，以语文教学课堂为阵地、以丰富的实践形式等为途径，对学生的语文素养培养进行训练是必要的。

一、在语文活动中提升学生的语文素养

陆游有“汝果欲学诗，功夫在诗外”的名句，多被人引用来证明课外阅读和人生阅历的重要性，似乎学生的语文学习就应抛开教材而指向课外，但事实上陆游本人也并未否定自己“初学诗日，但欲工藻绘”的作用。这一点，在叶圣陶先生那里得到了积极的肯定，即“语文教材无非是个例子”，但却要凭此“使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。因此，就学生的语文素养训练与提升来说，在二者间达成完美的平衡，以教材为依托，在丰富的活动开展中进行，就会直接指向学生的语文实践能力培养。

以七年级上册的综合性学习活动“有朋自远方来”为例，仔细研读教材，我们就会发现，教材内容在事实上已经为学生的活动开展指明了必要的参考路径，即：活动前的准备，包括学生分组以及相关资料的搜集与整理、研读与观点表达、讨论与交流等；活动的正式实施，包括可能会涉及到的项目落实（活动的名称确定、组织形式、人员分工、主持人确定、场地选择与布置、具体实施等）、对重要活动参与方的邀请（如基于特定任务的老师）、对活动进程的预设与实施；对活动的评价。以该教材示例活动为参考范例，再来组织与学生的语文素养提升的相关课堂活动，如诗歌朗诵、辩论、写作、采风等文学活动，学生的语文活动实践能力就会大为提高，隐含其中的语文素养自然也会相应地水涨船高。具体如一场主题演讲比赛，在明显的知识应用能力、口头表达能力的提升之外，学生对于语文活动举办的组织能力训练、对于语文学习的积极的体验感受等，都会得到不同程度的成长。

二、在阅读教学中提升学生的语文素养

在进行课堂阅读教学时，教师对课文进行讲授，这实质上是一种带有明显的阅读欣赏色彩的课型。同时，也应对学生进行其他阅读课型的训练，例如阅读方法指导课，就非常有助于帮助学生掌握有关阅读的系统的、科学的方法，最终帮助学生形成“自能读书”的能力；又如阅读汇报课，学生会因其汇报提纲的准备和汇报行为的实施，触及自身思维习惯和口头表达、书面表达等能力的形成与提升，非常有利于促进学生阅读活动的开展和进行。

为此，在教学实践中，教师采取一定的方法是必需的。以笔者对所教七年级学生的阅读指导为例，作为一种促进阅读的方法，我会例行布置学生进行一定量的美词、美句、美段、美文的摘抄活动，并选择在固定的周五阅读课上进行摘抄内容的解读、朗诵、背诵、展示等，以期对学生的阅读活动有所促进。例如，在本周五的摘抄展示中，即有学生讲述自己在阅读中遇到的新成语“辨日炎凉”，并说明自己是从《中国纪检监察报·文化周刊》上看到的。这说明，教师的课内阅读指导，也会在无形中助力学生走向课外阅读且广泛涉猎，自然也就有助学生语文素养的极大提升。

三、在写作教学中提升学生的语文素养

为提升学生的写作水平，亦是为了培养学生综合素养的目的，在教材主题单元写作教学的模式下，将写作教学的层级，由低而高渐至分解为词句积累、写作技巧讲解、仿写能力培养、实践经验积累和创作能力形成等五级训练，有所侧重且通过一定的方式综合进行。

如对七年级学生来说，基于为写作奠基的考虑，就可以通过课堂随笔的方式来进行。实际操作中，借助連堂课第一节课的阅读学习，学生只要认真听讲、思考，就会对所学内容产生一定的从内容到方法的认知，这时，即可指导学生在第二节课进行适当的随堂练笔来书写自己的学、思、想、感、悟等。这种操作，也会解决学生无话可说可写的难题，进而培养学生形成如七年级上册教材第一个写作主题“热爱生活，热爱写作”所希望达成的愿景。而这种愿景一旦形成，则学生生活中可接触到的一切，诸如读书、看报、听广播，队会、班会、闲聊会，交友、谈心、侃大山，论坛、贴吧、QQ空间、微信圈，文艺、体育、公益、科技、参观、游玩等活动，均可以随笔的形式来做及时的记录，也可以在后面的时光中慢慢回味这些与语文相关活动带给自己的美的体验。

总之，确如课标所指，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，而这种“致力”，在课堂教学中应给予应有的、足够的训练，从而确保学生语文素养的提升因落地而真实、因魅力感受而气度非凡。

本文系河北省邢台市教育科学“十三五”规划课题“课堂教学提高初中生语文素养的策略研究”（课题编号：1701072）研究成果。

作者单位：河北省沙河市教师发展中心（054100）