初中作文教学的困境与改善方法

王海燕�オ�

当前，教育部门不仅优化了初中生的学习内容，同时也更换了教学目标，与过去不同，不过分注重学生的考试成绩，而是逐渐将注意力转移到如何培养学生的學习能力以及对知识的运用能力中。对于学生来说，写作教学不仅能够提升自身的学习成绩，同时也能提升自身的文学素养。根据初中语文作文教学中遇到的问题，本文提出了几个改善策略。

一、发散思维，增加作文的创新性

在教学中，教师仍旧会使用传统的师生授受的教学手段。该种教学手段虽然可以在一定程度上帮助教师维持课堂进度以及课堂秩序，但是却会抑制学生的思维以及想象能力，使其无法提升写作能力以及创新能力，进而使所写出的作文没有较高的质量。

在作文教学中，老师要善于培养学生的发散思维，写作文时不应该只让学生按照固有的模式思考，而是应该平时做一些训练。比如，即兴发挥讲故事，多读佳句。让学生对佳句进行分析，并对此仿写。例如，明朝的三大才子之一的解缙曾写出这样的千古佳句，“天作棋盘星作子，谁人敢下。地作瑟琶路作弦，哪个能弹”。这两句话大气磅礴，广为流传。教师可以先对这两句话进行解析，让学生对这两句话的精妙之处理解，然后再让同学对这两句话进行发散思维，让同学们对照上句填下句。亦可以构想一下，究竟什么样的文章中可以填加这两句话？可以为句子创造一个新故事。

从根本上来说，写作与艺术创作之间并没有较大的区别，都是基于生活而存在的。所以，与生活发生脱离的写作，就需要作者去想象，去发散思维，加上文笔结构的完善，就可以创造一个美好的故事。

二、多媒体在作文教学中的应用

初中生的年纪大多在13～15岁之间，此阶段的学生正在经历人生中最美好的阶段。此时的他们不会被外界的种种因素所困扰，也不会产生较大的生活压力以及高考压力，所以此时学生的思维能力是最为灵敏的。因此教师应该抓住这一时机，对学生进行写作教学，培养学生的创新能力以及写作能力。

如今科技发展迅速，课堂上的电子产品已经不再是新鲜玩意儿，我们可以将教案做成视频和音频。让学生有立体感和身临其境的感觉，这种方法对写景的文章尤其有效。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中有一段话“不必说碧绿的莱畦光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说呜蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”简直是活灵活现的描写。以此为范本教导学生写作时，教师会发现，很多同学并没有那么多的知识储备，皂荚树、蝉、黄蜂和云雀这几种事物，很多同学并不知道是什么样子，只是一个概念，这个问题会直接影响到我们的教学质量，例子都不能完全地被学生理解，还如何进行知识吸收呢？

我们可以利用多媒体技术，将几种事物让学生们一一观看图片，从而引起学生的兴趣，热爱写作。

三、注重素材的积累

在初中语文的写作教学中，学生是否具备一定的素材储备是决定其能够完成一份好作文的关键性条件。同时，大量的素材积累也能帮助学生提升自身的写作水准以及人文素养。但是素材积累的方式除了传统的阅读模式之外，还有许多其他类型的方式，具体分为以下几种：

第一种，在生活中积累写作的素材。我国著名作家陈忠实所撰写的《白鹿原》是以陕西封建民族作为背景开展的。因此，在生活中积累写作素材，不仅能够帮助学生丰富知识储备，同时也能使其深入了解生活，热爱生活。在日常教学中，教师可以要求学生在每堂语文课之前都进行短暂的演讲。演讲内容可以是学生所经历的事情，也可是对生活中其他事情所产生的感悟，在培养写作能力的同时也能培养思维能力。

第二种，在阅读中积累写作的素材。初中生能够接触的读物大概分成两种：课内教材和课外图书。首先，在初中语文的教学内容中，学生可以通过对文言文、现代文以及诗歌的学习增加自身的知识积累。其次，教师可以为学生在教室中设立相关的读书角，鼓励学生将自己的课外读物带进学校，与其他学生相互交流传阅，进而提升自身的知识储备。阅读积累是学生积累写作素材的最重要途径和方法。通过阅读，学生可以了解多元化的文章，并且指导多种观念和知识内容。学生的阅读不能是走马观花，而是需要加强对文章写作结构以及表达方法的思考，并且记住阅读材料的核心内容，这样可以把相关知识真正内化，可以获得显著效果。

最后，在写作中积累写作的素材。当教师布置完一篇作文，并且学生写完之后，教师可以要求学生上交自己的作品，并对其进行评价赏析。针对其中写得比较好的作文，教师可以将其复印，并发给班级中的其他学生进行欣赏借鉴，促进全班学生的交流以及水平的提升。

传统的教学目标以及教学模式已经无法满足当今的教学需求。教师应该摒弃传统的教学模式的糟粕，拓展学生的学习资源，丰富学生的知识储备。同时，教师也需要提升自身的学习能力以及思维能力以便于引导学生提升写作能力，促进其全面发展。

作者单位：江苏省新沂市钟吾中学（221400）