浅谈记叙文结构升格的实现

陈尤华

记叙文的结构升格就是使文章在巧妙地组织以及精心地布局与安排下进行更加准确与流畅的表达，它通过段落与段落之间、内容之间的伏笔等将文章串联成一个“完美”的整体。因此，在记叙文写作的过程中，我们不妨从时间、空间等多维角度出发，通过多种写作方式的整合来确保记叙文可读性及其文学性的提升。那么，如何才能让初中生在记叙文写作中有效实现结构的升格呢？

一、在时间顺序中明确文章层次

大多数叙事都以时间为主线，并根据文章的顺序在层次、段落等方面进行科学合理的划分。层差分明的时间结构不仅能使文章的层次更为清晰，还能使文章主题得到强有力的凸显。因此，在记叙文结构升格的过程中，我们不妨将时间顺序作为文章结构升格的主要方向之一，以期能帮助学生对文章固有的结构进行相应的升级。

在此过程中，尤其需要我们注意的是，按照时间顺序来写作时要避免流水账等情况的发生。例如，一位学生写了一篇以《幸运日》为题的作文，原文虽然以时间为线设置了层次，但是却写了很多与“幸运”无甚关联的事件，比如，外出游玩被美丽的风景所感动等。对此，笔者让学生按照时间顺序将这些颇为幸运的经历详略得当地描述出来，并在书写过程中着重突出“幸运”的相关内容。这种清晰的层次结构使得全文的可读性进一步提高。

二、在空间转换中增添场景描述

空间描述是记叙文创作过程中非常重要的一项内容，毕竟良好的空间叙述能力不仅使文章的结构趋于合理，层次更加清晰，还能使人物活动等内容在故事的进展中层次分明、条理清晰地展现到读者眼前，使之对文章产生深层次的认识和理解。

同时，在记叙文的结构布局当中，要能将自身对空间的感悟和见闻用于记叙文的创作之中，使文章在合理而科学的空间布局下更有感染力与说服力。再加上，由于创作者本身的行动也会对位置空间与路线变化带来极大的影响，进而影响他们对不同事物进行进一步的细致观察和深入分析。因此，在记叙文谋篇布局的过程中，我们必须要使学生学会在场景的切换中随之改变自己的描述。

比如，某学生曾写过一篇游记。

在这篇游记中，该学生首先是描写刚下车看到的美景与感悟，其次，再描写途中看到的见闻与想法等，整体内容描述如天马行空般无所依凭，次序也较为杂乱。这种毫无章法的写作内容很容易让人觉察到空间上的混乱，严重影响了读者的感官体验。为了更好地解决这一问题，笔者首先让学生整理出自己在沿途与在下车后的见闻以及旅行的过程又从何处看到何种风景，然后让他们将自己的所见所闻按照一定的空间顺序描述出来。然后，笔者又让学生对这些风景进行对比，找出不同空间风景的变化，并在此基础上说说为什么要描写这次旅行，进而将自身情感最大限度地抒发出来，做到以情动己、以情感人。

三、在时空交融中深化文章表达

时空交融的文章结构指的是初中生在叙事写作过程中的时空紧密融合，在收集组织材料的基础上，时空穿梭般安排具体内容。对于时间跨度较大、空间转移频繁的文章而言，这种结构不仅能使初中生在写人、叙事的过程中加强对时空的把握，还能使文章更具科学性与层次性。比如，在《月迹》中，贾平凹便通过屋内、屋外、杯中以及院外等空间的转变将寻月的过程有条不紊地描述出來。

当然，想要达到这一水平，初中生就必须要在锻炼中夯实自身的写作功底。比如，在写《我的家乡》这篇作文时，有位学生以“故乡的发展”历程为主题，采用顺叙的方法，依次描写了多个时段中的多个空间：小时候的乡间小路和低矮平房；如今，现代化的柏油马路和层层叠叠的高楼大厦……在整理写作时间线的同时，这个学生对空间的变化进行了具体的描述，在此基础上提炼了自己的情感：必须依靠自己的努力为家乡的发展做出贡献。

遵循时空相互作用的原理，可以很容易地描述物体在不同时期的发展过程。在构建时空互动结构的过程中，应鼓励学生突破时空的局限，从时间和空间的不同角度看待和思考问题，整合情感，实现人物的时空交叉。

四、在并列组合中突出文章主旨

将记叙文分散成几个独立的结构，并通过对不同事件的记叙来表现文章的主题是最为常见的一种结构形式。在此结构形式影响下，中学生不仅能够使自己的文章变得更加有深度与层次感，还能使人物通过不同层面的描写变得更加生动、形象而丰满，进而有效增加文章的思维深度。

笔者经常鼓励学生在落笔之前要确定好自己的主旨，明确自己想要描述的故事之间的相同点，并通过这些相同点将几个记叙内容连接起来，然后，通过对不同方面的人与事的相关描述来展现相同的主题，进一步加深主题的深度，形成一篇有深度有内涵的文章。在此结构影响下，初中生不仅能够以简短的篇幅来清晰、准确地表达文章的主题思想，还能使自己的观点得到更多读者的理解与支持。

因此，在记叙文写作的过程中，初中生应该通过脉络的整合、时空次序的归纳等来构建合理的文章框架结构，以确保记叙文结构升格的有效实现。

作者单位：江苏省如东县岔河中学（226403）