活动助力，尽显阅读魅力

王芳

阅读是初中语文教学的重要内容，在课堂上占有举足轻重的地位，不容忽视。因此，要加强重视，在传统基础上突破、创新，以此突出学生主体，发挥其能动性，落实课堂学习目标。教学是教师与学生围绕教学目标进行多向互动交流的过程，其中活动是重要组成部分。因此，在设计教学时，要加强活动设计，借此帮助学生学习语言、掌握技巧、发展智能以及训练思维。本文将结合实际具体阐述活动在初中语文教学中的运用，以此探索优化教学策略。

一、突出学生主体，激发阅读兴趣

学生是课堂的主体，也是活动实施的对象。在设计教学时，要结合实际，充分考虑学情，立足学生角度，思考：他们在活动中能有哪些收获？这样一来，就能避免传统课堂上“一言堂”的问题，充分发挥学生主体性，让其有表达、交流的机会。

在教学《山中访友》一课时，我先花十分钟时间，让学生自主阅读，将其中不懂、有疑问或者感兴趣的语句进行标注，反复品味。之后，我展开小组交流，让其讨论，分享心得体会。期间，我会巡视，走进学生，加强对学生自主合作的鼓励，针对问题积极引导。之后，我会邀请小组代表在班级分享，以此营造良好氛围，展开师生、生生互动，针对重难语句分析、理解，以此加强感悟，深化思考，促进问题解决。这样一来，就能面向全体，让学生在讨论、交流中加强感悟，获得丰富的情感体验，以此获得知识与精神上的双重满足。

通过这样的设计，不仅能调动学生兴趣，让其摆脱传统教学被动学习的困境，主动参与到活动中，还能增添课堂活力，打破沉闷氛围，以此兼顾不同层次的学生，让其在阅读课堂上收获乐趣，进一步提升，落实能力培养。

二、突出学科特点，培养思维能力

新课标强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。”因此，在教学时，要充分利用学科人文性与工具性相统一的特点，设计实践活动，引导学生直接接触各种语文材料，以此积累经验，在这一过程中把握语文学习的规律，灵活运用。

在教学《陋室铭》一文时，为了促进学生理解，领会文本文质兼美的特点，学会从形式和内容上展开分析，由此走进作者，跨越时空，了解其淡泊名利的生活态度以及高尚纯正的道德品行，我设计实践活动，在传统基础上大胆创新，鼓励其将这片音韵和谐的铭文保留原韵翻译成一首现代诗。对于这一挑战，学生热情高涨，主动参与。考虑到难度较大，我开展合作学习，让其以小组形式完成。经过反复推敲，学生集思广益，最终完成任务，不仅朗朗上口，而且准确表现主题。在这一过程中，不仅激发了学生创造力，锻炼了其语用能力，还让其获得人文滋养，陶冶情操，获得精神上的成长。再如，讲到《幼时记趣》一文时，我设计了一个小练笔环节，让学生将圆想象成一个物体，写一篇200字左右的文章，以此提供创作平台，将读和写结合起来，在培养学生实践能力的同时提升想象力。

通过这样的设计，充分体现了语文学科人文性、工具性相统一的特点，给学生提供实践平台，充分调动其兴趣，让其在实践中培养能力，提升思维，以此落实新课改培养目标，让其在训练中获得有效突破。

三、突出发展需求，提升学科素养

有效的活动不仅要紧扣教学目标，更要结合实际，从学生出发，将学情作为重要依据，以此展开。在这一过程中，我们要具体考虑学生现有的知识储备、心理特征、阅读兴趣以及思维习惯等，以此兼顾不同层次学生的发展需求，有效落实学习目标。

在教学《纸船》一课时，我结合实际，将朗读活动分为三部分，循序渐进，带领学生逐个完成。首先，让学生用“温婉的调子”朗读这首诗，充分感受其中游子对母亲深情的依恋与思念。其次，让学生像“水一样的柔情”朗读，表达对母亲深深的爱意。最后，在之前的基础上，增加难度，让学生“带着金子般的童心”再次朗读，以此表达对母亲的思念之情。这样一来，借助不同层次、难度的朗读就能营造美好意境，将学生引入文本之中，充分感受作者情感，以此挖掘蕴含在文本中的深刻主旨。在满足学生发展需求的同时，我会适当创新，在传统基础上突破，提供学生发挥的平台，让其尽情展示自己。因此，在完成教学目标后，以冰心老师的名义杜撰一封信，邀请学生参加一次诗歌创作比赛，主题不限。对于这一活动，学生十分感兴趣，很积极地参与，结合生活实际，发挥想象，写了很多有趣的诗，让人惊喜。

这样一来，不仅满足了学生发展需求，让其在活动中尽情展示自己，促進能力的发展提升，还在传统基础上实现突破，充分发挥学生主体性，让其在课堂舞台上自由发挥，以此激发学习兴趣，挖掘自身潜力，最终实现素养提升。

总之，活动设计是促进初中语文阅读教学的有效途径，不仅能突破传统，激发兴趣，还能调动课堂，突出学生主体性、学科特点以及学生发展需求，让其在参与、实践过程中加强体验，深化文本理解，最终提高阅读能力，落实素养发展。

作者单位：江苏省苏州外国语学校（215000）