基于素质教育的理工科院校大学生艺术教育模式研究

张永

艺术教育作为大学生素质教育的重要组成部分，在高等教育人才培养中发挥着重要作用，尤其是理工科院校，其艺术教育对于大学生审美情趣和艺术素养的提升、科学精神与人文内涵的塑造更是不可替代。本文在简要探讨理工科高校开展艺术教育必要性的基础上，重点阐述了在理工科高校中实施艺术教育的思路与模式，提出了课程学习——项目实施——舞台检验——展演交流的艺术教育模式，并根据实际推出整体性设计、分类指导、第一课堂与第二课堂相结合的三大模式特色。

随着新时代高等教育事业的高速发展以及高等教育改革的不断深入，素质教育在提高人才培养质量、提升大学品位等方面发挥着举足轻重的作用。以艺术教育为代表的美育教育，是大学生素质教育的重要形式和有效途径，在促进大学生德智体美全面发展，培养高素质人才等方面具有不可替代的地位。我国理工科高校开展艺术教育，已经形成了自己独特的经验与模式，但理工类高校的办学传统、学科结构、生源特点、培养模式仍然限制着理工类高校对于学生人文精神的培养，如何使理工科大学生将科学精神与人文精神集于一身，提升素养，健全人格，凸显艺术教育的价值是我们面临的问题。因此，积极探索一种积极有效的艺术教育模式，选择一条合理实际的艺术教育路径是理工科院校素质教育中面临的重要课题。

理工科院校开展大学生艺术教育的背景

（1）国家文化强国战略需要高校加强大学生艺术教育

推动社会主义文化大发展大繁荣，建设社会主义文化强国，高等学校既责无旁贷，又大有作为。高校要立足艺术教育领域，为建设文化强国作出应有贡献。

（2）高等学校文化传承需要高校加强大学生艺术教育

高等教育的文化传承职能不仅体现在对民族文化的弘扬，也体现在对创新文化的引领，更体现在用文化的力量凝聚人、感召人、塑造人。高校开展艺术教育，就是要用高质量高品位的艺术教育主导校园文化的发展方向，以“向真、向善、向美、向上”的主流校园文化引领广大学生健康成长。

（3）理工科院校文化内涵需要高校加强大学生艺术教育

理工科院校的办学传统、学科结构、生源特点、培养模式导致理工科院校对于科学精神的推崇而忽视人文精神的培养，艺术教育往往成为整个学校教育的薄弱环节。理工科院校应将开展艺术教育当做一项基础性、紧迫性和现实性的工程，應将实施艺术教育当做是科学精神与人文精神相互融合的有效途径。缺失艺术教育的教育不是优质教育，丰富的优质教育必然要提供丰富的优质艺术教育。

理工科院校开展大学生艺术教育的思路

基于工科院校艺术教育薄弱的现状，由技入道，以人为本，致力于开拓多维度、宽领域的教育思路，紧密围绕“面向全体学生，满足多元需求，实施分类指导，促进全面发展”的教育宗旨，实施学习认知与实践体验两种教育方法，遵循普及与提高相结合、课内与课外相结合、学习与实践相结合等三项教育原则，突出艺术教育与专业教育相结合、艺术教育与课外活动相结合、艺术教育与理论研究相结合、艺术教育与社会交流相结合，建设制度育人、课程育人、活动育人、舞台育人、环境育人等五大教育载体。

通过开设实践性强的艺术课程、加强大学生艺术团建设、广泛开展校园文化艺术活动等三个层面的实践，培养四种美育能力，即体会艺术文化，发展感受美的能力；加强传承交流，增强表现美的能力；开发形象思维，提高鉴赏美的能力；增强实践能力，培养创造美的能力；从而形成“课程学习——项目实施——舞台检验——展演交流”的理工科院校大学生艺术教育的教育模式。

理工科院校大学生艺术教育模式的构建与实践

当前，理工科院校大学生艺术教育模式的构建与实践，应始终坚持社会主义先进文化的指导方向，践行和弘扬社会主义核心价值观，不断提高科学性，增强协调性，找准深化艺术教育模式的突破口，明确重点，不失时机地推进重要领域和关键环节。

（1）条块结合多方位搭建制度育人载体，实现艺术教育长效化

应切合学校实际制定具体的实施方案，明确艺术教育中心对公共艺术教育和相关部门对艺术教育活动的管理职责，依托国家大学生文化素质教育基地、学生教育与发展研究中心在纵向与横向两条线上深度挖掘，建立大学生艺术教育与素质教育等方面规章制度，推动制度建设规范化、程序化，充分发挥制度的根本性、全局性、稳定性与长期性的特点，突出重点、整体推进，继承传统、勇于创新，构建内容协调、程序严密、配套完备、有效管用的制度体系，为艺术教育的课程建设、师资建设、评估激励提供制度保障，推动艺术教育的长效化发展。

（2）资源共享多层次搭建课程育人载体，实现艺术教育普及化

作为理工科院校，艺术教育的目的不是培养专业的艺术人才，而是提高全体大学生的审美素养和综合素质。各高校应充实师资队伍，在校内吸纳具有艺术教育背景的教育工作者，在校外聘请专业院校或专业团体的资深艺术工作者。将艺术教育纳入教学和人才培养计划，发挥艺术教育第一课堂的主渠道作用，依据不同学生实际开展艺术教育，满足学生的多层次需求，促进学生全面发展。例如，针对全体学生开设限定选修课、针对有艺术兴趣的学生开设公共选修课，针对具备一定文艺特长的学生开设大学生艺术团艺术选修课，形成了艺术教育与专业教育相结合、普及与提高相结合的课程体系。

有条件的学校可定期选拔一批优秀的艺术特长学生，将其作为学生艺术节目的骨干力量进行培养锻炼，在各艺术社团每学期开设一门与艺术社团艺术特长相对应的艺术选修课程，将艺术社团的课外训练与艺术活动作为学校第一课堂教学任务来实施，建立艺术社团第一课堂与第二课堂有机融合新模式，将课程学习、项目实施有机结合，最大化地激发艺术特长学生和艺术教师参与艺术社团的热情，以实现艺术教育资源的共享共赢，提升学校艺术节目的质量和水平。

（3）项目带动多举措搭建活动育人载体，实现艺术教育品牌化

积极依托各级各类学生艺术社团，充分调动学生的积极性、主动性，发掘学生的艺术潜质与才华，举办全校大学生艺术节、文化节，开展健康向上、格调高雅、寓教于乐、内容丰富的校园文化艺术活动，构建以校级大学生艺术团为统揽、院系大学生艺术团和文化艺术类学生社团为支撑的品字型活动组织格局。积极打造如“高雅艺术进校园、名家讲座进校园、优秀电影进校园”等艺术教育活动品牌，致力于“每年有一个高雅艺术团体，每学期有一个大学生节日，每月有一场高水平报告，每周有一个品牌活动”的艺术景象，让每个学生有机会参加至少一项艺术活动，使学生深切体会到艺术的陶冶与感化。

（4）展演交流多渠道搭建舞台育人载体，实现艺术教育精品化

艺术的生命在创新，艺术的价值在舞台。按照“以原创为导向、以舞台促深化、以竞赛扩交流”的工作理念，努力构建高水平艺术节目超市，搭建多种舞台以展示艺术成果、交流艺术经验、扩大社会影响。积极参加校内外各类艺术比赛、艺术交流活动，在重大文艺赛事的舞台上充分展示大学生多才多艺、积极进取的精神风貌，利用歌唱、舞蹈、器乐、话剧、书法、绘画等多种艺术形式和艺术作品，尤其是努力创造一批与校本资源、民族文化和时代精神相结合的原创艺术作品，将艺术教育与社会交流相结合、学习与实践相结合。

（5）文理融合多元化搭建环境育人载体，实现艺术教育传承化

注重于大学生科学精神教育和人文精神教育的结合，将“让一草一木来育人”作为艺术教育的建设理念，坚持“修身、励志、臻美”的原则，将人文理念植根于校园景观的建设之中。逐步完善富有特色的点、线、面结合的环境育人体系，让草木钟灵，让楼宇毓秀，将文化景观与现代化教学设施相结合。同时，大力加强艺术教育活动场所和阵地建设，为艺术教育的发展构造良好的人文氛围。

结 语

理工科院校大学生艺术教育的开展应与时俱进，依据各校实际情况开创本校模式特色。

（1）整体性设计促进育人实效最优化

按照“普及与提高相结合、课内与课外相结合、学习与实践相结合”的原则，对艺术教育进行整体性设计。立足本校实际情况，遵循学生发展规律，科学搭建制度育人、课程育人、活动育人、舞台育人和环境育人五大载体，化零为整、融会贯通，有效盘活各方资源，实现艺术教育的长效化、普及化、品牌化、精品化和传承化。

（2）分类指导构筑金字塔式育人体系

理工科院校学生的专业特点和认知基础决定了他们对艺术教育的现实需求和多元需求。以“面向全体学生，满足多元需求，实施分类指导，促进全面发展”为宗旨，构建金字塔式教育体系：依托课程载体对全体学生开展普及性教育，打牢塔基；依托活动载体，对有文艺兴趣的学生开展提高性教育，塑牢塔身；依托舞台载体，对有艺术特长的学生开展专业性教育，筑牢塔顶。

（3）第一课堂与第二课堂相结合实现教育资源共享

将第二课堂的艺术活动纳入第一课堂进行艺术培训，兼顾普及与提升、分散与整合、理论与实践，使艺术教育更具有针对性、专业性和系统性。第一课堂与第二课堂不断融合，从第二到第一、从配角到主角、从“游击队”到“正规军”的转变，实现老师得课时、学生得学分、学校得成果三大实惠。

参考文獻

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作者简介

张 永 长安大学团委书记，讲师，主要研究方向为高校校园文化建设及大学生思想政治教育