基于网络平台的翻转课堂教学研究

吴敬屹

新时期，现代教育正在从过去的“知识本位”向“以人为本”的“核心素养本位”转化和发展。特别是随着信息技术日新月异的发展，以互联网为平台的翻转课堂教学模式得到了广泛的应用，并且产生了明显的优质效益。基于此，网络平台下的初中语文翻转课堂教学研究，成为一件极具现代意义的教育教学课题。

一、翻转课堂优势及相关角色转变

翻转课堂模式就是指学生在课外学习时间内完成相关知识的学习，而教学课堂转变成了教师和学生之间、学生和学生之间的互动交流之地，在这里主要的学习内容是解决疑难问题，实践所学知识，有效培养和发展学生的自主学习能力。

翻转课堂的优势在于：第一，学生学习的互动性更强更高，翻转课堂并不是偏离了教师的主导作用，实质是构建了一个自主学习环境，师生间、生生间能够更好地交流，能夠更好地张扬每一个学习个体的个性。

第二，学生学习的自我调控能力得到提升。翻转课堂凭借的是互联网，每个学生都可以结合自己不同的学情，在学习时间、学习内容、学习进度等方面做好自我调控，实现自主学习、自主思考和自我提升。

第三，翻转课堂可以有效应用影视、图片、音乐等资源，学生可以在兴趣的驱使下更加积极地学习。比如，学生在学习了一片经典的散文之后，可以自己制作一份朗读、配画的视频，学生不仅乐于参与，同时也在潜移默化中提升了语文综合能力和艺术表现能力。

二、网络平台下翻转课堂教学的有效策略

1.结合教学内容制作视频，推进教学相长

在初中语文教学中应用翻转课堂教学模式，教师要精心解读教材，把握文本主题、艺术特点、教学目标、教学难点等，在此基础上设计制作教学视频，让学生应用学习，这是网络背景下翻转课堂教学的关键。比如，在执教《蔚蓝的王国》一课时，我搜集了大量的关于屠格涅夫创作这篇文章时的背景，屠格涅夫的作品，写作特点等，在这篇课文视频制作时，既要把这篇散文作为视频的内容，又要重视对视频片段的分析，这种方式的应用，为学生的自主学习活动酝酿了情感基础，并在整个课文的学习中起到引领作用。

再如，在执教叶圣陶先生的《苏州园林》一课时，我在对课文的教学内容进行了设计后，另外又搜集了丰富的相关素材，结合学情安排课后作业，并把这些内容都制作成了课件。这样的形式，把课文中重点的字词、语句进行了梳理学习，为学生解读课文起到了有效的帮助作用，学生在此学习基础上，开展了分组学习活动，在活动中他们就自己在学习中遇到的问题，相互交流、讨论，促进了对课文的更深层次的理解，学到了更多知识。我认为，教学视频的制作应该基于课文内容和学生学情等多方面的需求，网络平台下的初中语文翻转课堂应该是教学相长、师生共进的课堂。

2.应用翻转教学优化教学

“凡事预则立，不预则废”。在网络平台下的初中语文翻转课堂教学模式中，良好基础的奠定是重要环节。这就要求我们在翻转课堂教学中，重视培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立学好语文的自信心。引领学生在翻转课堂学习的过程中，能够凭借自己的努力去解决学习中遇到的一些困惑，从而促进自主学习能力的提升，实现全面而有个性化地发展。

基于此，教师要在翻转课堂教学中善于发现教材内容中的矛盾因素，以及学生的学习能力和教学内容的切合点。从课文中梳理出对学生的理解力有一定挑战的问题，激发学生探究的积极性和主动性，利用翻转课堂的重复、独立的特点进行学习的引导。

比如，老舍先生的《济南的冬天》这篇课文，教学重点是让学生把握济南冬天的特点，理清课文的层次结构和主要内容，教学难点是让学生体会学习景物描写的手法。基于此，我在应用翻转课堂教学时，画出了课文中描写济南冬天特点的词语及句子。比如，“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”“天儿越晴，水藻越绿……”“温晴”“害了羞”，等等，由此展示出济南的冬天的特点，让学生一边读一边思考。然后通过视频来分析，本文抓住了济南冬天鲜明的特点“温晴”，为我们描绘了一副美丽而又神奇的冬天的图画，表达了老舍先生对济南的热爱和赞美之情。通过翻转演示，学生的学习效果得到了优化，我们教学的目标也得以实现。

3.应用翻转培养个性学习素养

培养学生的自主学习能力和个性学习素养，是当前新课改教育理念和核心素养培养中的重点。翻转课堂作为新兴的教学模式，与之在此方面具有共通之处。翻转课堂的教学重要目标同样是促进学生自主学习能力的提升，引导学生在课外学习时间中自主完成学习任务。在翻转模式下，以学生通过网络多样化的手段进行个性化的学习活动为重要构成部分，以尊重学生在学习中的主体地位为根本原则，突出学生的积极性、主动性，张扬学生的个性，从中可以看出，翻转课堂教学与发展学生核心素养的方向是一致的。

比如，在初中语文阅读写作教学中应用翻转模式，教学可以结合教学内容和学生学情，教师可以通过网络视频为学生推出丰富的具有针对性的读写资料。不断增加的阅读量将会为学生打开一面瞭望文学世界的窗户，让学生在阅读中积累素材，汲取精华，获得感悟。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”（荀况语），随着阅读量的不断增加，学生的写作活水就会淙淙奔流而来。

4.应用翻转引领合作学习

翻转课堂教学模式下，课堂中合作学习、有效互动成为基本的要求。教师要充分应用手机微信群、多媒体技术等网络手段，促进教师与学生之间，学生与学生之间，教师和家长之间的有效互动。教师把教学过程中学生感到有难度的问题，通过网络制作成视频，引导学生共同探究思考，并通过进一步的共同交流达到解决问题的目的。

比如，在《我的母亲》一课翻转课堂教学中，首先给学生播放了纪云梅老师配乐朗诵的《我的母亲》视频，同时，还让学生一起欣赏了毛阿敏演唱的歌曲《烛光里的妈妈》。接下来，再和学生一起品读课文，在按着先分组学习，再集体交流的手段，进行深层次的情感交流，让学生从内心深处去感受母爱的至高无上，产生对旧社会妇女的悲惨命运的同情，让学生从知识学习、能力提升、情感升华中获得多方面的收益。

翻转课堂，颠覆了传统教学模式，是教育教学模式的一次具有显著效益的革新。翻转课堂教学模式在初中语文教学中的应用，促进了教师与学生之间、学生与学生之间、教师与家长之间等多方面的有效互动及个性化的沟通，翻转模式下，学生的学习兴趣浓厚，主动性和积极性高涨，学习质量得到优化。基于此，我们要应用好网络平台下的翻转课堂模式，结合初中生语文学习的学情及个体差异，做好调控管理，真正让学生学会学习，提升学习综合能力，获得全面的有个性地发展，为满足未来社会对人才的需求打下良好的基础。

作者单位：江苏省苏州市苏州学府中学校（215001）