如何在英语教学中有效地创设情境

张继明

[摘要]英语是小学阶段的一门重要课程，教师在开展英语教学活动的过程中，应突出学生的主体地位，将教学内容具体化，为学生创设学习语言的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作创新精神，提高学生综合语言运用能力。

[关键词]创设情境；英语教学；自主学习

英语是小学阶段的一门重要课程，但是，如今学生们往往学成了哑巴英语，他们只会写，不会说，不会把所学到的知识运用到实际生活中。英语学习本身具有枯燥性，教师在开展英语教学活动的过程中，如果采用单一的课堂讲学，学生对英语学习的兴趣就会逐渐消退。为避免在教学活动中出现这种现象，教师可以将教学内容具体化，为学生创设学习语言的情境，学生在这种课堂氛围中可以保持高度的注意力，并能够展现出活跃的精神状态，可以最大限度地促进英语教学活动的顺利实施。英语课程标准强调：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，要在教学中突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作创新精神，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。英语学习需要有一定的语言环境，学生只有在宽松愉快、民主和谐、直观生动、开放互动的课堂教学情景中，才能提高英语的語言运用能力。因此，创设良好的语言环境，恰当的学习情境，能为学生提供大量的语言实践的机会，在保证教学质量的同时，还有利于学生对英语学习产生浓厚兴趣。

一、英文歌曲，引入情境

音乐不仅能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，还能营造宽松和谐的气氛。我经常在课前3——5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或与本课知识内容相关的歌曲，一方面，可以使学生安静下来，尽快进入最佳学习状态；另一方面，可以导入新课，为新知识的学习打下铺垫。在这样的课堂氛围中，学生既学到了知识，又练习了听力和口语，无形中提高了语言应用能力。例如，学习颜色的单词时，课前我播放了一首有关颜色的歌曲，音乐刚刚想起，教室里顿时安静下来，学生们很快进入学习状态，他们睁大眼睛，好奇地盯着大屏幕，有的学生跟着唱起来，有的学生不自觉地跟着音乐中出现的单词小声地说起来：红色red，白色white，黑色black……学生们不知不觉地进入了英语语境，同时，还在优美的旋律和歌词中更好地了解所学的内容。

二、模拟现实生活，创设情境

英语语言的学习需要相应的情境，只有在一定的情境中，学生才能更好地感知语言，理解所学习的内容，并能更好的进行实际运用。因此，在学习每篇对话时，我都根据相应的内容创设适合的情境，使学生仿佛身临其境，更好的掌握所学的内容。比如：当学习在快餐店点餐用语“What would you like to eat ？ Id like a / an…”时，我课前布置黑板，在黑板上写下KFC，简单的画出汉堡、薯条、鸡块、可乐等食物，并标上价钱，上课铃响后，同学们便一目了然明白了本节课要学习在快餐店点餐的内容。然后，我戴上帽子，穿上制服，和学生们在这种环境中学习本节课的重点知识，学生们兴趣浓厚，争先恐后地回答问题，学习完新知后，我又趁热打铁，知道他们喜欢表演，喜欢展示自己，我马上组织学生以小组合作的形式进行对话表演。随即，我又拿出事先准备好的食物bread，hamburger， egg， cake， apple， pear， biscuits及饮料orange juice， tea， coffee， water，Coke， 四名学生穿上制服当服务员，班里其他同学当顾客到这里来点餐，学生们玩的其乐融融，在玩的过程中掌握并理解了所学句子。

三、实物教学，巧设情境

通过几年的教学经验，我发现在教低年级学生时，直观的实物教学最为有效。低年级学生注意力不够持久，理解能力较弱，实物教学不但形象直观，能给学生直观的视觉刺激，让学生一目了然，还降低了学生学习的难度，从而保护了学生的学习兴趣。例如，当讲授学习用品，如book， eraser，pencil， pen等物品时，我拿出一本书说：“This is a book.”又拿着橡皮擦说：“This is an eraser.”又拿着铅笔说“This is a pencil .”又拿着钢笔说“This is a pen .”学生当时就知道book，eraser，pencil，pen 分别指书，橡皮擦，铅笔和钢笔。又如，讲水果类单词时，可以让学生自己准备一些水果，如苹果、香蕉、桔子、梨等，学习单词时让他们拿着实物边学边看边读，这样可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，学生的积极性一下就提高了，并形成深刻的印象，这样，学生便能在轻松愉快的状态下记住单词，完成学习任务。

四、动作演示，展现情境

由于小学生年龄小，对运动比较感兴趣，在教授相关的内容时，我就和学生边做动作边学习。例如，我在教学play basketball， play football， play volleyball， play ping- pong这四个词组时，在课前让同学们准备好这四种实物，上课时学到play basketball词组时，我就和同学们边说边做打篮球的动作；学到play football词组时，我就和同学们边说边做踢足球的动作；学到play volleyball词组时，我就和同学们边说边做打排球的动作；学到play ping- pong词组时，我就和同学们边说边做打乒乓球的动作，学生们的学习兴趣被调动起来，很快就掌握了这四个词组。随后，我又说道：I can play volleyball . Can you play volleyball ？学生们积极踊跃地回答问题，Yes， I can . I can play volleyball .接着，其他学生便说出：I can play football / basketball / ping-pong .本课的重点句型Can you…？ / I can …学生们便在这种氛围中自然而然地掌握了。

五、简笔画教学，烘托情境

用简笔画进行教学，既简洁明了，又能吸引学生的眼球，提高学生的注意力。对于英语学习中出现的一些抽象内容，就可以采用简笔画进行教学。比如，There be 句型教学是英语教学的一个难点，学生学起来困难，不易于掌握。因此，在教授这部分教学内容时，我用简笔画很好地解决了这一问题。我在黑板上用简笔画画出living room，在客厅里分别画出table， sofa， TV， bed， 在客厅墙上画出two kites， three balloons，然后提问：Whats in the living room？，学生们边看图边回答，There is a table / bed / sofa … in the living room， There are two kites / three ballons in the living room ，學生们很快掌握了这个句型。又如：我在教学表示天气sunny， cloudy， rainy， snowy的单词时，通过谈论今天的天气引入本课主题，在黑板上逐一画出晴天、多云、雨天和雪天形状的图进行教读，既形象又直观，学生易于掌握。

六、多媒体教学，进入情境

我在英语教学中经常利用多媒体教学讲解一些外国的节日和习俗，使教学内容变得简单生动，学生也易于了解。多媒体是教学中常用的一种手段，它形象生动，有声有色，不仅能吸引学生的注意力，还能为学生创设真实的情景，使学生身临其境，学生在这样的情境中去听，去说，去表演，学习起来也不会感到枯燥，从而提高学生的口语表达力。例如，我在教学Christmas Day这一课时，通过多媒体给学生展示了Christmas tree， Christmas present， Christmas Father等一系列有关圣诞节的文化，向学生充分介绍圣诞节的相关知识，讲解圣诞节的来历以及外国人如何度过圣诞节等，教学生唱Merry Christmas的歌曲。同时，将圣诞节与我国春节进行比较，为学生营造一个真实的学习环境，促使学生能够在真实的环境中进行英语交流和学习，有效提高英语课堂教学的效率。

当然，情境创设不是随心所欲的，需要注意以下几点：

1.情境创设的内容必须围绕教学内容展开，突出教学重点和难点，达到难易适中。创设情境的目的是激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到学习活动中，锻炼学生的英语口语表达力，最终完成学习任务。

2.情境创设一定要符合学生的年龄特点，从学生的认知水平出发，一切以学生为主。创设的情境应该是具体的、多方面的，要考虑到学生的多种因素，如学生的学习动机、学习兴趣、问题解决等，用最符合学生认知心理的方法去促进他们对新知的认识。

3.情境创设一定要简单明了，不要太过繁杂、繁琐，情境不是装饰，不能只图教学氛围的热闹，装饰过于华丽，学生的兴趣往往也被转移，要注重语言练习的实效性，要让学生真正学会运用英语。

总之，让学生学会英语，提高其综合语言运用能力是每一位英语教师追求的目标，我们要有效地创设课堂教学情境，充分调动学生学习英语的兴趣，让学生积极参与课堂教学活动，这样的英语课堂才更高效，所创设的教学情境才有价值、有实际意义。

参考文献：

[1]杨学明.小学英语课堂实施情景教学的探索[J].课外阅读（中旬），2013，（6）.

[2]白楠.谈谈情景教学在小学英语课堂的应用[J].城市建设理论研究（电子版），2013，12.

[3]叶岚.论如何在小学英语课堂中创设“情境教学”[J].素质教育，2012.

（责任编辑 陈始雨）