如何激发学生的课外阅读兴趣

王承杰

[摘要]《语文新课程标准》明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、读好书、好读书，读整本的书；鼓励学生自主选择阅读材料；让阅读成为学生生活中的一种常态。兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。在小学语文教学中，教师要为孩子们营造读书的环境和氛围，教给他们读书的方法，激励他们大量阅读，让他们在阅读中感受无穷的乐趣，促进阅读兴趣的不断提高，形成良好的阅读习惯。

[关键词]小学生；课外阅读；激发兴趣

“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。在语文教学中，课外阅读对学生的学习起到至关重要的作用。教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生把课外阅读当成一种渴求性的自我行为，帮助学生养成良好的阅读习惯，以书为友，不断提高学生的欣赏能力、审美能力以及语文综合能力。

一、联系教材引导学生从课内走向课外，激发学生读书兴趣

在教学过程中要引导学生通过细读、研究、品读等多种读书方式，提炼出点明文本中心的语句，联系上下文，在读中思，思中品，品中悟，悟中醒，能够透视出文字背后所隐含的意义。读透了课内阅读课文后，在教学过程中还要指导学生有针对性地进行课外阅读。当学到一篇好的文章时，学生往往都沉浸其中，趁着学生高涨的情绪还没有减弱时，可以把学生从课内拉到课外，一篇带多篇，继续品读相关的文章，从而培养读书兴趣，使学生好读书、乐读书。要善于把激发学生阅读兴趣与语文课堂教学相结合，使阅读、课堂教学相互影响、相互促进。要优化阅读方法，指导学生运用所学方法进行大量的课外阅读，提高阅读速度，增加阅读量，增强阅读能力。与此同时，还要对学生进行情感培养，使学生的主体意识增强，提高他们对阅读和语文学习的兴趣。我们班的孩子很喜欢上阅读课，学习的主动性有了很大提高，阅读课外书的兴趣也非常浓厚。

二、选择适合孩子个性特点的书，激发学生读书兴趣

在指导学生选择课外读物时，内容要广泛，可涉及古今中外、上下五千年的优秀篇章。可以是名家名作、优美古诗文，也可以是儿童生活、历史故事、经典诗文、科普读物、童话故事、成语故事等，还可以是童话、寓言，不拘一格。同时，要根据学生个性特点选择合适的书籍，以学生们喜闻乐见的方式向他们推荐各种有益的课外读物，培养学生的读书兴趣。

低年级的学生年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，针对这一特点，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。教师可以向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生的阅读欲望。如在教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，可介绍注音版的《安徒生童话选》，这样学生就会被兴趣推动，纷纷主动借书阅读，在阅读中感受名著的魅力。对于高年级的学生，可根据他们的性格特点向他们推荐不同类型的书。比如，对积极上进、理想远大的学生，可以给他们推荐一些科学家成才的故事，如《爱因斯坦》等书；对爱好音乐的同学，可以给他们推荐《贝多芬的故事》等书；对爱好体育的同学，可以给他们推荐体育明星的故事书。书中人物的故事能够点燃他们的希望之光，激发他们读书的欲望，促使他们将“要我读”变成“我要读”。

三、开展丰富多彩的活动，激发学生读书兴趣

1.每天抽出一节课让学生谈谈课外阅读体会，讲讲精彩的故事或片段。我以小组为单位引导学生展开讨论，每个小组成员的任务不同，各有各的分工，小组讨论后再到全班进行交流，与同学一起分享读书体会。小组成员间或小组间还可以比一比谁读的书多、谁积累的好词好句多。我们班里设置了一个小小图书角，下课了同学们都到图书角走一走、转一转，把自己喜欢的书拿来与同学共同分享。图书角成为学生交流的平台，每一个同学都以读书多而自豪。

2.每周安排一节读书课，不能让学生随便阅读，教师要有计划、有目的，还要保证学生的阅读时间。课前可以布置一定的课外阅读作业，让学生收集一些相关资料，以备上课时同学间相互交流使用。在课堂教学中，要注重发挥学生的主体作用，给学生充分展示的机会，增强学生的自信心。

3.每月开展一次读书活动，如讲故事、展示优秀的读书笔记、制作读书小报、组织读书汇报会和诗歌朗诵比赛等。通过生动活泼、形式多样的课外活动，引导学生汇报读书情况、交流读书感受、分享读书的快乐。还可以推荐有趣的书并定期交流阅读情况，比比谁知道的故事多、名人多，引导学生在竞争中阅读。

4.以“说”促“读”。当学生的课外阅读兴趣被激发后，为了让学生能够保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读的反馈信息，教师可以采用交流展示的方法，让学生将课外阅读中所见的新闻事件、民情风俗、自然风光等说出来，从而激起学生对读书人的崇拜，对读书的渴望，形成与书交朋友的强烈愿望。

四、教师注重阅读引领，激发学生读书兴趣

1.注重教学方法。在阅读教学过程中，教师要用生动形象的语言向学生简介文章的内容，以激发学生的阅读兴趣，也要常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心。如喜欢听故事是学生的天性，教师可以给学生讲一些有趣的故事。这些从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到教师要讲故事，个个都会精神抖擞，兴趣倍增。一个个动人的故事深深地感染着孩子们。当孩子们听得津津有味、情感起伏时，教师可以戛然而止，神秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要想了解更精彩情节，请自己阅读原文。这时教师就可以不失时机地向学生推荐相关的读物。这样，学生们就会感受到课外读物的诱惑，进而主动地进行阅读。

2.教师要成为课外阅读的表率。小学生学习习惯具有模仿性，教师的言行具有极强的示范作用。如果教师时常跟学生谈谈自己课外阅读的内容、心得体会，学生看到教师博学多才，定会非常羡慕，进而自觉加入阅读者的行列。在此基础上，教师再向学生介绍一些科学的阅读方法，这样就使学生学有榜样、学得其法。在每次读书时间，教师也要与学生一起读书、一起做笔记，与学生一起撰写读后感，共同编读书小报。教师和学生关系平等，学生就会乐于与教师接触，更乐于与教师一起阅读，久而久之学生的读书兴趣就会增强。

3.加强阅读指导。《语文课程标准》指出：要引导学生学会运用多种阅读方法，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。因此，教师应向学生介绍一些有效的读书方法，教会学生如何选择书籍，如何阅读一本书，如何做内容摘要，如何进行好段佳句赏析，如何写读书笔记、读后感等，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。在指导过程中，要注重培养学生四种阅读能力：一是抓关键词句、圈画重点词句的能力；二是联系上下文阅读，提高学生整体把握文章的能力；三是领会作者意图的能力；四是通过阅读文本将作者的写法进行内化的能力。教师还要指导学生学会借助各种媒体进行拓展性阅读。目前，网络已成为学生必不可少的学习工具，要指导学生充分发挥这些媒介的优势，将资料为己所用，并把这种能力迁移到其它学科的学习中。

五、赏识学生，激发学生读书兴趣

在阅读教学中，情感目标的达成能够推动学生心理品质、个性潜能的发展。由于教师积极创设生活情境，注重激發学生的学习兴趣，课堂上充满了情感，充满了赞美和赏识，学生的自信心就会逐渐增强。积极开展课堂实践活动，也会使学生的交往和合作能力大大提高，想象力和创造力得到充分张扬。为了学生能保持读书的热度，教师要以赏识的眼光来关注每一个孩子的阅读过程，及时发现他们的闪光点并进行表扬、鼓励，激发孩子学习的内在动力，培养孩子的阅读兴趣。

参考文献：

[1]栾珍君.如何激发小学生课外阅读兴趣[J].青年时代杂志 2016，（13）.

[2]李杰丹.如何激发学生课外阅读兴趣[J].小学教学参考 2011，（09）.

（责任编辑 赵永玲）