慕课整合“田间试验与统计方法”教学资源

宁海龙　谭逸群　张鑫　李文霞

摘要：伴随着互联网科技的飞速发展，网络课堂教学日渐应用于教学改革当中，并且已经成为当代教育的亮点。其中，应用最多的慕课为课堂教学开辟了新途径，为教学改革注入了新鲜血液和活力。可以说，慕课的兴起与21世纪教育信息化的发展趋势相吻合，是教学改革中出现的大手笔。本文以“田间试验与统计方法”课程为着眼点深入浅出地分析慕课在教学资源中的应用与整合。

关键词：田间试验与统计方法；慕课；教学资源

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）50-0121-02

教育信息化的关键在于将信息技术融入教育教学的整个过程，以便运用信息技术逐步改变原有的教育教学模式。网络课堂教学从以课堂板书进行知识传授为主的教学方式向以能力和素质培养为主的教学方式转变，并且根据社会发展和学习者的需要在全国甚至世界范围内选择优质必需的教学资源。通过网络教学整合的资源不仅能够突破传统教学活动中的时空局限，也能提升教育教学的效率与水平。因此，慕课就是这样一种以网络信息技术为依托面向广大学员的公开课程。

“田间试验与统计方法”隶属于生物统计学的范畴，生物统计学的发展及应用前景随着应用领域不断深化，统计方法的应用水平也不断提高。目前，“田间试验与统计方法”已经深入到植物科学的各个领域并得到广泛应用。为此，我们选取“田间试验与统计方法”进行网络教学，并以慕课作为教学手段整合教学资源将有利于学习者对该领域的知识更新和深入学习。

一、慕课的背景

（一）慕课的概念

慕课（MOOC）即大规模在线课程，第一个字母“M”（Massive）代表大规模，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门慕课最多可达十余万人；第二个字母“O”（Open）代表开放，以兴趣为导向，即凡是想学习该门课程的都可以进来学；第三个字母“O”（Online）代表在线，即学习在网上完成；第四个字母“C”（Course）代表课程。慕课是指基于现实的网络课堂教学，属于正式学习的范畴。

（二）慕课在我国的发展概况

2013年，中国大学开始了慕课的建设发展。随后，北京大学、复旦大学、上海交通大学、台湾大学、香港中文大学、香港科技大学也加入了慕课建设队伍。在加盟现有的三大慕课平台的同时，中国部分顶尖大学也开始打造自己的慕课平台。2013年8月，海峡两岸5所交通大学（上海交大、西安交大、西南交大、北京交大、新竹交大）联手打造了“在线学习联合体”开放课程平台，为五校共同利用；10月，清华大学的“学堂在线”平台正式对外开放。2014年4月，上海交通大学自主研发的“好大学在线”平台对外开放。2015年4月，阿里和北大联合打造了“华文慕课”平台，主打汉语优质课程，并于同年5月4日正式上线。

二、慕课在田间试验与统计方法中的应用

（一）传统教学

在传统的田间试验与统计方法课堂教学中，授课教师通常会在课前根据教材内容和教学大纲进行备课，包括准备教案和课件等工作并明确授课内容和教学目标。教师课堂传递给学生的知识即为学生所能学到的全部，以教师讲述教材为主，学生被动学习为辅。

1.田间试验与统计方法以传统模式授课的优点及弊端。（1）传统教学即传递→接受模式。它本质上是以教师为中心，教学中按照此模式所采取的理论教学程序一般是激发学习兴趣→复习旧课→讲授新知识→巩固运用→检查评价。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。（2）传统教学模式最大的弊端在于忽略学生的主动性、创造性和学生的认知主体作用。教学形式机械，教师全盘讲授灌输。学生习惯于接受、继承知识，导致缺乏自学能力。

（二）慕课在田间试验与统计方法中的应用

应用“慕课”，只要在课程开放的周期内，学生都可以自主安排学习活动，结合自身具体情况选择护理学相关课程，通过视频教学指导性地自觉阅读田间试验与统计方法课本，针对性地系统复习知识點，理解性做题，参与互动讨论积极思考并完成课程的学习。

2.慕课模式的特点。（1）大规模且成体系。①慕课通常是比较成系统、成规模的完整的系列课程。田间试验与统计方法的慕课课程共48学时，11章内容。每章根据内容划分成小章节，且视频后紧跟着相应的章节练习和测试，可以让学生自主安排学习，及时记忆内容。②慕课模式的田间试验与统计方法教学资源所面向的人员数量没有限制，这有别于传统课堂一个班的学生每个学科通常只对应一位老师，慕课里的大规模课堂是针对于不确定的参与者而配备相应的助教。（2）开放且免费。慕课模式的田间试验与统计方法教学方式因为依托于网络，这可以让学生依据自己的情况自行安排学习时间，上课学习的人不受时间和空间的限制，完全可以做到会的跳过，不会的反复学习，做到最大的提高学习效率。而且慕课采取免费教学，任何学习者都可以通过慕课平台自由的获取学习资源，了解学习进度，设定自己的学习目标，与在线学者交流分享观点，并且可以通过参加考试，拿到证书。（3）在线且具有社会属性。慕课和普通在线课程不同，还在于它更注重教学互动，慕课的学习环境具有开放性和社会性。新模式的课程讨论通常采用论坛、学习小组与社群或者其他社交媒介来开展。学生除了可以在线听课、练习和测试外，还可以利用内、外部社交媒体形成网上或线下面对面的学习小组，对学习内容及知识点进行相关讨论，大家交换观点、互相答疑解惑以促进学习。（4）不足之处。但由于慕课仍处于发展的初级阶段，因此也有很多问题和不足：①慕课目前覆盖面较小；②高辍学率和低完成率；③平台依然传统。

三、慕课在田间试验与统计方法中应用的展望

相对于传统课堂，慕课加深了学生对知识点的理解，让学生收获全新的参与感。因此，在慕课迅速发展的背景下，田间试验与统计方法教学可以借慕课带来的机遇，充分利用信息网络技术，使田间试验与统计方法的教学更直观和富有启发性，实现老师为主导，学生为主体，教学资源为支撑的互动互融的教学氛围。

参考文献：

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[3]张友兰.从“慕课”看大学的教学改革[J].人民日报，2012-01-23（18）.

[4]魏顺平.大数据时代的MOOC与学习分析[J].中国远程教育，2013，（11）.