基于形成性评价的《中药药理学》科研型实验教学改革初探及调查分析

刘姣　赵冬　任艳青　何颖娜　李清　王鑫国　马小顺

摘要：试行《中药药理学》科研型实验教学改革，并设计问卷就参与实验的意图和学生成绩进行调查分析。结果显示，中药学专业学生志愿参加科研型实验比例较高。参与科研型实验后，89.4%的学生认为有所收获，实验成绩及期末考试卷面成绩均较未参与科研型实验学生高。

关键词：中药药理学；科研型实验教学；形成性评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）50-0080-02

实验教学是本科生提高综合素质及培养创新能力不可缺少的平台[1]。目前各高校都在积极进行实验教学的改革研究，均有增加综合性、设计性实验比例的趋势。但由于受到选题、管理模式及仪器设备等方面的限制，创新型实验项目的开设尚存在各种问题[2]。在这种情况下，根据本科生的知识结构及知识水平，充分利用教师的科研资源，建立科研和教学相结合的教学模式，不失为一条便捷的途径。

为此，我们提出一种新的实验教学模式，即开展《中药药理学》科研型实验教学将教师科研融入学生实验，建立起面向本科生的科研实验为主体的实验教学模式。要达到以上教学目标，常规的终结性考试模式很难与之相适应。形成性评价更注重在学习的过程中的评判，能够通过了解学生的能力、兴趣和需求，及时对教学的方法和内容进行调整，因此更适用于本次科研型实验教学效果的评价。

本研究选择从我校中药、中医学、中西医临床医学专业本科三年级的学生视角，进行了《中药药理学》科研型实验教学改革展开相关调查。

一、《中药药理学》科研型实验教学模式的设计

我们以大学《中药药理学》课程为研究对象，在本科三年级学生中施行科研型实验教学模式的探索。教学模式分个步骤：①科研选题。收集教学团队教师的科研项目，筛选适宜作为学生实验的项目。②实验开展。由教师引导学生查阅文献确定方案。协作完成并完成实验报告。③实验成绩评定。采用形成性评价的方法，考勤+实验操作+实验设计+实验报告成绩。

二、《中药药理学》科研型实验教学实施效果调查

（一）调查对象

本研究的调查对象为我校2013级中药学、2012级中医学及中西医临床医学专业本科学生，共347人。

（二）调查方法和内容

1.学生参与《中药药理学》科研型实验教学意愿的调查。设计调查问卷，内容主要就学生对科研型实验的了解情况，参与科研型实验教学改革的意愿等方面进行测评，每个问题设置4个答案[3]。

2.关于《中药药理学》科研型实验开展满意度的调查。在上述调查对象中选择志愿参加科研型实验比率最高的专业学生，试行实验教学改革。经过一个学期的科研型实验教学后，对其发放问卷，就科研型实验的开设情况进行调查。

3.对学生成绩的收集与分析。收集专业学生的《中药药理学》平时成绩及期末考试成绩，进行总成绩及各项得分的分析。

（三）统计与分析

采用SPSS 18.0统计学软件进行分析，计量数据采用（x±s）表示，P<0.05为差异有统计学意义。

（四）调查结果

1.学生参与《中药药理学》科研型实验教学意愿的调查结果。此次共发放347份问卷，收回347份有效问卷，有效问卷回收率为100%。调查结果如图1所示，2013级中药专业学生中有意愿参加科研型实验的占85.1%，2012级中西医临床医学专业学生有意愿参加科研型实验的占67%，而在2012级中医专业学生占58%，二者相比，无统计学差异（P>0.05），但均明显低于中药专业学生比例（P<0.01）。

2.关于《中药药理学》科研型实验开展满意度的调查结果。选择志愿参加科研型实验比率最高的2013级中药学专业学生，试行实验教学改革并进行满意度调查。此次共发放47份问卷，收回47份有效问卷，有效问卷回收率为100%。调查结果如图2显示，认为参与科研型实验有收获的同学占89.4%。

3.对学生成绩的分析。对试行科研型实验教学的2013级中药学专业学生与施行验证性实验的学生平时成绩和期末考试卷面成绩进行比较分析。对平时成绩进行分析比较可见，2013级中药专业学生较实施验证性实验的2012级中药学及中西医临床医学专业学生明显提高（P<0.05），较2012级中医专业学生显著提高（P<0.01）。对期末考试成绩进行分析比较可见，2013级中药专业学生较其他专业学生明显提高（P<0.05）。结果见图3。

三、《中药药理学》科研型实验教学效果的评价

通过对平时成绩分析可发现，学生均有主动参与实验的意愿。在实验过程中，学生的出勤率为100%；且主动参与操作过程。通过连续操作训练，学生的动手能力普遍提高，具备独立从事基本动物实验的能力。本次实验教学改革还大大提高了学生的实验报告撰写能力。较之实施验证性实验的班级，参与科研型实验的同学期末考试成绩更佳，尤其是实验设计题的完成情况要明显优于其他班级。从以往的成绩来看，实验设计题的得分率普遍较低，中医学、中西医临床医学学生平均得分为6.3和6.9分（满分10分），中药学专业学生略好，也仅为7.5分。而经过科研型实验的一系列训练，2013级中药学专业学生该题的平均得分为8.9分。

通过对此次实验改革过程和实施效果的分析，也发现一些问题。如学生实验水平参差不齐，在今后的科研型实验内容选择方面，可尝试提供几种难度不等的实验项目，以供学生根据自身情况有选择的参与，以达到普遍提高的目的。

四、《中药药理学》科研型实验教学改革总结

本次科研型实验教学改革的实施，改变了目前验证性实验教育模式单调、固定，教学过程停留于形式化等缺陷，显著提高了学生学习的自主性，动手能力、科研水平。这种实验教学的新模式显然更能适应新时期人才培养的需要。

參考文献：

[1]周红仙.科研型实验教学模式的研究与实践[J].技术物理数学，2010，18（1）：38-39.

[2]章琳.新建本科院校科学发展之三大资源问题——以福建省为例[J].莆田学院学报，2010，17（1）：78-81.

[3]黄芳，龙艳丹，陈家兴，等.“以学生为中心”的课堂教学改革调查与评价分析[J].卫生职业教育，2015，（20）：111-113.