新工科导向下输电工程专业方向毕业设计改革研究

王德弘　鞠彦忠　祝贺　白俊峰

摘要：通过对输电工程专业方向毕业设计中存在的一些问题进行分析，结合毕业设计，从面向工程实际的多样化选题、“双师型”教师队伍建设、团队指导、过程管理、创新思维和独立能力培养等方面，提出了输电工程专业毕业设计改进方案。

关键词：输电工程专业；毕业设计；过程控制

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）50-0076-02

毕业设计是大学教育的一个最重要的实践性教学环节，具有涉及内容面广、实践性和综合性强等特点[1]。通过毕业设计培养学生综合运用所学知识，独立分析和解决实际工程问题的能力。毕业设计质量的好坏、是体现学校教育教学质量的一个重要指标，反映了高校的办学水平，同时它也直接影响着学生毕业走上工作岗位后能力的发挥[2]。分析输电工程专业毕业设计中目前存在的问题，研究提出相应的改革措施，对提高我校输电工程专业毕业设计的质量，达到预期的培养目标，具有重要的意义。

一、毕业设计中存在的问题

1.毕业设计选题过于单一，设计内容广度和深度不合理。近年来，输电工程专业毕业设计课题以国家电网典型设计为背景，系里分配具体的地形、指导教师提供详细的设计任务书，指定具体的电压等级及输电塔塔形，给出具体的气象、地质等设计基础资料，明确了设计内容和设计要求。由于包括线路设计、电气设计、杆塔及基础结构设计等输电线路设计的全部内容，设计内容往往偏多但深度不够。不同学生毕业设计任务的区别不大，设计过程一致，仅少量设计参数有变化，只需修改参数套用模板即可完成，因而造成设计过程千篇一律、相互抄袭严重。

2.指导教师队伍单一、工程背景欠缺。目前除了输电卓越班毕业设计由校外教师指导，其他班级毕业设计都是由校内教师指导，但由于大多数教师是毕业于其他高校土木工程及相关专业，科研方向主要为传统土木工程及相关专业，对输电工程专业了解不够深入，实践经验不足，加之师资数量有限，通常一名教师独立带多名学生，造成毕业设计指导不到位。另一方面，尝试让学生到供电公司、电力设计院、施工单位等工程单位做毕业设计，聘请工程技术人员作为导师共同指导，可有效改善目前指导教师队伍单一的现状。

3.毕业设计考核评价不够科学。近年来，尽管采用了毕业设计过程管理，建立了毕业设计检查制度，并对每次检查的内容及要求制定了标准，但是执行中不够规范和严格，且过程检查的成绩通常不计入最终成绩，尤其是对于检查不合格的成果，约束作用非常有限。毕业答辩过于形式化，答辩组教师数量相对较少，答辩时间较短，最终答辩组根据学生的陈述、答辩情况以设计成果笼统地考核，评出优、良、中、及格和不及格。考核缺乏针对性，很难考查出学生的学习态度和设计水平。对于不及格的学生，延期1—2周后二次答辩，对于一些想浑水摸鱼的学生不构成压力，最终蒙混过关，同时对于其他一些处于观望状态的学生具有不良影响，使其斗志减退，而持有浑水摸鱼的想法的人更不占少数。

二、新工科导向下输电工程专业改革方案研究

新工科建设指导意见指出，树立创新型工程教育理念，提升学生工程科技创新、创造能力；树立综合化工程教育理念，推进学科交叉培养[3]。结合新工科的要求，针对本校输电工程专业毕业设计过程中存在的问题，从毕业设计选题、指导教师、管理、考核方式、创新思维和独力学习能力的培养等几方面进行改革。

1.结合工程实际、多样化选题。输电工程专业的选题要考虑学生毕业后发展需求，结合专业生产实际和科学研究，尽可能反映输电工程的发展水平和前沿动态。对于输电工程专业方向的本科毕业生，毕业后的出口包括三类：（1）进入电网公司、送变电工程施工单位或者规划、设计单位工作；（2）升学继续攻读研究生；（3）从事与本专业不相关的工作。基于当前输电工程专业毕业生就业去向，设计的选题方向要有针对性，要符合毕业生发展方向。对于第（1）类学生，毕业设计对于其今后的职业发展作用最直接，而对于另外两类学生，做毕业设计的作用主要是提升个人综合素质的过程。因此，输电工程专业毕业设计选题的范围和方向应涵盖输电工程运行维护管理、工程设计、施工技术型以及学术研究型等课题方向。引导学生根据各自的毕业去向进行选题，还有助于提升学生兴趣和积极性。例如对于毕业后进入送变电工程公司等施工的学生，毕业设计可以针对输电线路中的架线施工、组塔施工、新型基础施工等开发一定量的技术研究型选题。同时，可以结合新技术发展方向进行选题建设，如BIM的应用、大截面导线、特高压高塔等发展中出现的问题开展毕业设计研究。对部分要继续攻读研究生的学生，可以让他们选择学术研究型课题，对本学科的某一问题进行深入地研究或探讨。

2.提高指导教师工程实践能力。指导教师应努力提高自身工程实践经验，以满足面向工程实际的毕业设计指导需求。學校、学院应为“双师型”教师队伍建设积极创造条件，制定相应的政策和措施保证，以提高教师的实践教学能力。通过与国网技术学院等培训基地协商定制培训计划，利用暑假时间组织毕业设计指导教师参加培训。对于新进专业课或专业基础课教师，安排到企业一线实习半年以上。不定期要求行业高级专业技术人才来校讲课、与专业课和专业基础课教师交流研讨。拓宽“双师型”师资渠道，努力改善师资队伍结构，制定有关政策引进行业企业或其他单位有工作实践经验高级技术人员到校任教。毕业设计采用分组团队指导的模式，由多名教师合作组建毕业设计指导教师团队共同指导。团队组建时应考虑教师的学科专长及学科交叉性，确保在线路设计、杆塔结构设计及电气校验、基础设计、输电线路施工设计等设计环节都能够有熟悉的教师很好地指导。

3.继续完善过程管理。实施毕业设计全过程质量监控是提高毕业设计质量的保证[4]。对指导教师聘任、毕业设计选题审题、成果评阅与答辩评价等环节提出了明确规定和实施细则。首先要强化指导教师的责任意识，严格把关，每日考勤，保证时间；每周检查学生毕业设计进度及成果完成质量1—2次，对于毕业设计不积极、不认真的同学进行督促教育。其次，应该严格执行阶段检查考核评价制度，组成分期考核评价组，对学生已完成的成果进行答辩，并将阶段考核成绩计入毕业设计总成绩。各阶段的考核内容及大致的时间节点都应在毕业设计之初提前明确，组织考核前还应组织指导教师共同考核细则，以便于不同答辩组标准一致，也有利于学生了解自己的实际情况，及时发现存在的问题，并及时改正，以提高毕业设计质量。同时锻炼学生的归纳总结能力和语言表达能力。分阶段答辩考评，有利于考核组教师更充分地了解学生的学习态度和毕业设计中存在的问题。由于采用定期分阶段考评，所以学生很难蒙混过关，较大程度上避免学生最终答辩前突击完成或找人帮忙完成，也可以一定程度上避免抄袭。对于毕业答辩不合格的学生，可以安排二次，甚至三次答辩，二次答辩不合格的同学延期毕业。

4.加强创新思维和独立能力培养。首先，在开题报告撰写过程中，要积极引导学生查阅文献，了解专业生产实际技术水平和最新科学研究成果，将新成果、新技术等应用到毕业设计中。其次，教师在指导过程中应引导学生多角度思考，鼓励和指导学生探索不同的解决方案。例如对于一些结构或部件设计，可以让学生发挥想象，在满足需要的情况下，根据自己的想法设计出一些新的结构形式。第三，毕业生走向工作岗位后，都会独立承担一些工作，同事或师傅不会面面俱到地传授与交流。针对这一特点，要加强学生自学能力和独立能力的培养。例如，在毕业设计中布置学生使用一些他们软件，例如道亨、Matlab等，锻炼其自学能力。

三、结语

毕业设计是对学生4年学习成果的全面考查和系统运用，也是学生走上工作岗位前对所学知识运用的一次集中训练。经过近几年对输电工程专业毕业设计的不断改革完善，我们虽然取得了一定的成绩，但我们深深感受还有不少有待完善的方面。我们要遵循教育教学规律、努力探索，进一步提高我校输电工程专业毕业设计的质量，提升毕业生培养的质量。

参考文献：

[1]谢咸颂.基于创新能力培养的土木工程专业毕业设计教学改革探讨[J].价值工程，2011，30（5）：13-14.

[2]齐东春，刘章军，雷进生，等.基于工程素养和创新能力培养的土木工程毕业设计模式探讨[J].高等建筑教育，2015，24（1）：115-118.

[3]新工科建设指南（“北京指南”）[J].高等工程教育研究，2017，（04）：20-21.

[4]孙文彬.土木工程专业毕业设计教学改革与实践[J].长沙大学学报，2006，20（5）：101-104.