慕课与微课的信息化资源混合应用模式分析

马也

摘要：基于高等教育积极引入信息技术的现状，就需要将MOOCs和微课教学结构的特点充分发挥出来，结合微课翻转课堂教学中所获得的效果，分析MOOCs和微课教学在高校教学中所发挥的作用以及所获得的教学效果。借助MOOCs和微课教学，推进高校教育的信息化，发挥MOOCs和微课的辅助教学作用，有助于扩展信息化教学资源，提高教学效率，保证学生的学习质量。本论文针对慕课与微课的信息化资源混合应用模式分析展开研究。

关键词：慕课 微课 信息化资源 混合应用模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0027-02

中国的信息化教学进程中，各级教育部门对教育信息化都有自己的理解，从小学教育到大学教育，MOOCs和微课教学随处可见，甚至已经达到了盲目使用的阶段。MOOCs是大规模的开放式教学，教学活动不在课堂进行，而是在网络平台上进行，颠覆了传统的教学模式。微课在教学中发挥着工具性的作用，实现了教学的革新，实现了教学信息化。MOOCs和微课在教学中都具有不可替代的优势，将两者结合起来，采用MOOCs和微课混合式教学模式，对提高教学质量起到辅助性的作用，让学生处于良好的学习状态，对学生自主学习的培养起到了重要的作用。

一、MOOCs和微课混合式教学模式

高等教育中，MOOCs和微课混合式教学模式发挥着重要的价值。将MOOCs和微课混合式教学模式应用在高校教学中，主要体现在两个方面，即教师的教学活动方面和学生的学习方面。

其一，教师应用MOOCs和微课选取适合学生学习的资源，学生在课堂上听课，将学习的信息反馈给教师。教师将学生的反馈信息汇总后，制作成课件，对学生具有针对性地展开教学。

其二，教师应用MOOCs和微课混合式教学模式是围绕着教学的重点问题和难点问题展开的。为了让学生自主解决这些问题，可以将学生分成小组，让学生在小组内针对不懂的问题进行讨论。教师发挥指导作用，由此实现了互动教学。学生将讨论中没有解决的问题反馈给教师，教师对学生反馈的信息进行总结。

其三，教师组织学生课堂教学的时候，也是让学生观看课件学习，根据观看的内容进行复习。以网络作为教学平台展开教学，学生对于不懂的问题可以提问，教师解答疑难问题。

其四，应用MOOCs和微课教学的最后一个环节是可选环节，教师对学生的学习效果进行阶段性的测试，对学生的学习情况进行考查，作出评定，将评定的结果纳入到学生的期中成绩中。

应用MOOCs和微课教学的教学模式，学生参与到教师的教学活动中，还将网络教学平台构建起来，学生可以在平台上与同学互动，与教师互动。MOOCs和微课教学给学生的自主预习和复习都带来了便利，让学生将碎片化的时间充分利用起来。教师不仅仅是传递知识，而是发挥着导师的作用。MOOCs和微课教学使得学生的主体作用得以充分发挥，学生的主观能动性被挖掘出来。

二、MOOCs和微课混合式教学模式的应用分析

本研究中选择2015级旅游专业学生作为研究对象，对学生采用MOOCs和微课混合式教学模式。在这些学生中，超过75%的学生喜欢这种教学模式，他们按照教师的指导进行课前预习，并不会认为课前学习是一种负担。80%的学生对于专业学习的积极性被调动起来，更愿意上课了。73%的学生喜欢MOOCs和微课混合式教学模式，认为这种教学方式不会让自己感到学习压力，而且学习更具有针对性。MOOCs和微课混合式教学模式的优势还在于，可以根据自己的需要重复学习，提高了学习效率，而且学习质量很好。

（1）MOOCs和微课混合式教学模式中对微课资源的运用。MOOCs和微课混合式教学模式在旅游管理专业的应用中，将各种教学资源予以整合，微课发挥着重要的作用。

在微课网上设置开放的教学环境，学生的学习形式包括微课视频、互动交流等，主要的目的是让学生用不同学习形式完成学习任务。

教师将学习任务单传给学生，让学生明确学习的目标，让学生在资源的利用上有方向、有目的，对资源合理利用，提高学习效率和学习质量。

当一切准备就绪之后，就进入到观看短视频环节。短视频播放的时间为十分钟至二十分钟，让学生自主学习，配合各种与旅游管理专业内容相关的图片。学生一边观看，一边做笔记，将不懂的问题记录下来。

当学生观看微视频完毕，教师将测试题传给学生，让学生对自己的学习情况进行测试，明确自己对教学知识的掌握程度。所有的测试题都是单项选择，学生可以相互交流解答，也可以查看资料。对于不懂之处可以与教师交流。

MOOCs和微课混合式教学模式中对微课资源的运用，形成了翻转教学模式，多数学生对这种教学模式持有肯定的态度，而且表示对教学内容非常感兴趣，甚至课后都会查阅相关的资料。可见，学生学习的主观能动性提高了，掌握了自主学习的方法。

（2）MOOCs和微课混合式教学模式中对微课资源的结果。MOOCs和微课混合式教学模式的实施中，教师不需要用太多的时间讲解，学生自主学习，同学之间可以探讨问题，教师发挥指导作用，让学生明确哪些是知识点，需要重点学习。

一些學生还会使用QQ、微信等软件向教师提出质疑，与同学交流。教师也会根据学生的学习习惯调整教学模式，让学生更愿意投入到学习中，即便是在课余时间，也能将碎片时间充分利用。

调查显示，50%的学生会按照教师的指导预习教学内容，50%的学生对课堂教学知识进行复习，78%的学生会重复地观看微视频，巩固自己的学习。虽然多数学生不会认为这种教学模式会让自己学习很轻松，即使占用了课余时间，也不是负担，但依然有24%的学生认为自己感受到学习的压力，但是提高了学习质量。

调查结果显示，MOOCs和微课混合式教学模式用于教学中，可以获得良好的教学效果。多数的学生已经养成了课前预习的好习惯，超过一半的学生在课堂上能与教师积极互动，对学习充满了热情，也充满自信。

三、结语

综上所述，MOOCs和微课教学的发展历史比较短暂，不仅是高等教育信息化的产物，更是推动信息技术融合到高等教育中的技术力量。从目前的MOOCs和微课教学发展情况来看，将MOOCs引入到教学课堂是教学改革的一项重要举措。但是，在高校应用MOOCs和微课教学混合式教学模式，使用中不可避免地存在一些问题。要发挥其优质教育资源的作用，就要充分运用MOOCs和微课，促进教师和学生的互动，实现教育资源的整合，满足学生的学习需要，提高教学质量。

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责任编辑：赵慧敏