“现代学徒制”下中职会计专业“模块化”实践教学的探索

文/龚渝

“现代学徒制”下中职会计专业“模块化”实践教学的探索

文/龚渝

重庆市立信职业教育中心

本文通过探索“现代学徒制”下中职会计专业“模块化教学”的实践与运用，促进中职会计专业实践教学改革，提升中职会计学生专业执业能力，提升会计适应能力，培养技术技能型会计人才。

现代学徒制；模块化；实践教学；探索

1 问题的提出及研究意义

1.1 问题的提出

1.1.1中职会计教学瓶颈

中职会计教育教学改革取得了巨大进步，改变了传统的课程体系、理论教学模式，代之以“理实一体化”教育教学模式，构建了理论、实训、技能“三位一体”的课程体系，建起了会计模拟实训室、技能实训室等系列实训室，对于提升中职会计学生的综合实训能力、技能操作能力发挥了重要作用。然而，无论仿真教材，仿真实训也好，对于千变万化的企业经营环境、经济手段，总是有限和滞后的。因此，中职会计学生的核心执业能力不高，无法满足中小企业对会计人才的需求。

1.1.2会计多样性需求瓶颈

现实社会中，如服务业、商业企业、制造业、网络企业等不同行业中小企业对会计人才的要求不同，又如大型、中型、小型企业对会计要求又有区别，再如按国家税务区分的小规模纳税人和一般纳税人对会计人才的要求更有不同，更不要说代账公司需要全能型会计人才。而我国的中职会计教育大都以工业为例进行教育，所以，中职会计学生的会计能力是比较窄的，无法满足中小企业对会计人才多样性的需求。

1.1.3学生会计适应能力瓶颈

中职会计教育教学改革加大了实践教学，提升了学生的综合实训能力，但是，中职学生的学习基础较弱，知识的迁移能力较差，而现实中企业竞争激烈，变化多样，学校教育无论理论或是实训，内容都比较单一。所以，中职会计学生对不同企业的会计适应能力很弱，无法满足中小企业对会计人才应变能力的要求。

1.2 研究的意义

虽然，中职会计教育改革取得了一定成就，学校教育部分基本已经构建起了“理实一体化”的课程体系，对培养学生的会计能力、实训能力起到了巨大作用。但是，中职会计毕业学生执业能力不高，会计适应能力、迁移能力不强，会计实践教育改革仍然需要不断深化和改革。而“现代学徒制”正是弥补了学校教育的短板，实行企业和学校结合培养的模式，使学校学习与企业实践密切结合，着力提升会计学生的执业能力。

2 实践教育的创新探索

2.1 现代学徒制在中职会计教育中的创新探索

2.1.1现代学徒制在中职会计教育中的优势

传统学徒制师徒关系密切，通常“一对一”的教学，师傅带一个徒弟几年才能出师，虽然培养出来的徒弟实践经验丰富，但培养成本很高且缓慢，不利于企业的人才需求。而现代学徒制是通过学校与企业的深度合作、教师和师傅的联合传授，突出培养学生的专业核心能力为主，注重实践性，在企业的实际会计环境中，对提高会计学生的执业能力具有巨大的优势。

2.1.2现代学徒制在中职会计教育的模式创新

中小企业对会计需求有限，希望中小企业参与到校企合作中来极不现实，随着社会分工的越来越细，中小企业的会计工作已经交给了会计代账公司，代账公司涵盖了大小不等、类型不同、行业多样的中小企业。

2.2 模块化实践教学在在中职会计教育中的创新探索

2.2.1模块化实践教学在中职会计教育中的优势

这里所说的“模块化”并不是传统工科类专业按职能划分的各个不同的工作任务，无论如何，企业会计涉及经济范畴，更强调经济业务的前后关联性和会计的整体性，并不能严格划分成一个个独立的任务。这里的“模块”就是以不同行业、不同大小、不同类型等小企业一个月经济业务作为单独的任务，也就是说，一个模块就是一个企业一月的经济业务。这样，中职会计学生就能接受各种不同企业的实践培训，提升会计学生的会计迁移能力、适应能力，满足社会中小企业对会计人才多样性需求具有重要的作用。

2.2.2模块化实践教学在中职会计教育的方法创新

模块化会计实践教学是以一个企业一个月的经济业务作为“模块任务”，那么对企业的筛选就显得尤其重要，企业一个月的业务量对于培训学生来说最好是3-5天就能完成，这样，每个月或者每学期学生就可以轮流到代账公司进行不同企业的实践培训学习，让学生接受更多行业、类型企业的会计实践教育，对提升学生的会计核心执业能力、会计应变能力具有一定的重要意义。

3 现代学徒制与模块化实践教育的有效结合

3.1 校企合作的创新机制

随着社会分工的不断细化，大量中小企业的会计工作已经交给了会计代账服务公司，一方面，会计代账服务公司集合了不同行业、不同类型、不同大小企业的会计资源，另一方面，会计代账服务公司聚集了懂得不同行业、不同类型、不同大小企业的综合性会计人才，再一方面，会计代账服务公司随着会计工作电算化互联网的普及，为现代学徒制的模块化会计实践教学提供了校企合作的必要手段。学校既可以分批送学生到会计代账服务公司进行会计实践培训，会计代账服务公司也可以派代账会计到学校分期对学生进行会计实践培训，形成学校与企业互动的校企合作创新机制。

3.2 会计实践课程的改革创新

中职学校会计实训课程一般安排在最后一学期进行，与会计代账服务公司校企合作之后，学校会计实训课程就应该与校企合作进行对接，与现代学徒制步调一致，可以以每学期为期限，以一个行业类型企业为“模块”进行现代学徒制的会计实践培训，每周一批学生进行轮流，每批10-15人，下学期再换一个行业或类型企业进行会计实践培训。这样，既不影响学校的正常教学次序，校企合作也可以正常开展，对提升学生成为会计综合人才具有现实意义。

[1]张丽娜：以就业为导向的中职会计专业模块化实践教学体系构建[J].太原城市职业技术学院学报，2013（8）：17-18

[2]瞿吉林：以生为本，探索现代学徒制下专业课教学新模式[J].教师，2011（35）

龚渝（1970-）女，汉，重庆人，职称：高级双师型教师，会计中专研究员、从事中职会计教学26年。