慕课时代我国高职院校教师角色转型研究

1　导言

MOOC课程的范围十分宽泛，它既涵盖科技学科，比如数学与统计、环境与地球、医学健康、计算机科学、电子工程、建筑等；又包括了社会学科和人文学科，比如经济、金融、商业管理、哲学、法律、教育、心理学、文学、宗教等。慕课与学校里所开设的课程一样，可以让学生按部就班、循序渐进地进行学习，从而将其培养为有用之才。目前，绝大多数课程都是免费的，有的学习结束后还可以取得证书。慕课支持全球大规模人群参与由视频、联系、论坛、测试和邮件相互交织的线上线下学习，是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。

2　慕课时代高职院校教师面临的挑战

2.1　教师的教学方式面临挑战

由于历史原因，教学方式更多的还是偏重于教师课上讲授、学生课后作业、然后教师批阅点评这样一种程式，而且这种模式往往为广大师生所熟悉，更为大家所适应。然而慕课的一个特点就是，它以在线互动形式鼓励学生在观看课程视频的基础上，认真而且独立地完成相关的作业和测试，并就遇到的问题、对策等与教师、同学积极展开讨论，以加深对课程相关知识的理解，提高自己的学习效果，这就要求高职院校的教师果断地告别原来的教学方式，不仅要事先熟悉网上、课堂的内容，而且还要考虑到学生可能会提出哪些问题，如何去帮助学生解决这些问题，不然肯定会遭遇尴尬的处境。

2.2　教师的合作能力面临挑战

以往组织开展教学活动时，教师之间虽有一些沟通与合作，但多数教师基本上是单打独斗，只要能按照学校要求按时完成教学任务即可。但是，慕课的制作、推广、应用不仅需要课程的整体设计、教学材料的开发，而且需要编剧、导演、灯光、美术、拍摄、剪辑等诸多环节，单凭某个教师的一己之力是无法顺利完成的。以哈佛大学为例，他们为了拍摄一个有10门课的中国历史系列课，专门成立了一个叫ChinaX的团队，把学校里与中国问题有关的专家全部集中了起来，把图书馆里有关中国的资料全部动用了起来。可见，一门完整的慕课课程必定需要一个专业化团队（包括学术小组、制作小组、运行小组等等）才能完成，这其中团队成员之间的密切配合、团结合作尤为重要。

2.3　教师的综合素质面临挑战

传统的教学模式学生人数少，层次相对单一，故而教师只需掌握相当的理论及专业知识就能胜任岗位工作。当前，高职院校的生源越来越多样化：从学生类别来看，有高考统招生、对口单招生、中职注册生、中职3+2转段生等；从学生来源来看，有省内学生、省外学生，甚至国外学生。同时，高职院校往往还承担着社区教育和职工培训的重任。这就不可避免地要求高职院校教师既要具备良好的现代信息技术素养，同时又具备良好的专业素养，以很好地发挥导航者和促进者的作用。

3　慕课时代高职院校教师的转型

3.1　树立新型的教师观

慕课的出现为高职教师提供了新的舞台，也提出了新要求。首先，在新的时代条件下，高职教师需要转变教学观念。慕课为世界各地的学习者提供了在同一虚拟空间内的教学活动，高职教师应认真研究“慕课”带来的新情况，进一步转变教学观念，不断改进教学方式，探索具有本校特点的“慕课”课程教学，推进课堂教学与“慕课”的双向融合，促进师生学习共同体的建立。其次，高职教师应积极转变工作模式。传统教师的工作模式通常是单打独斗，较少团队合作与协助作战。但慕课教学里面包括主讲、辅助、答疑等内容，需要团队力量的相互协作才能够完成。学校应重视慕课研发团队建设，发挥教师个体的专业技术特长，打造一批受学生欢迎和好评的慕课课程。

3.2　改进教学方法

高职院校的主要任务是培养技术技能型人才，服务区域乃至整个国家的经济社会发展。慕课具有学生规模巨型化、学生身份多元化、学生需求多样化、教学模式人性化等特点。就目前的发展态势而言，今后慕课以及翻转课堂、线上线下相结合的混合教育模式。一种全新的教学模式进入高职校园，这就要求高职院校教师在开展课堂教学的时候，要能更多体现出知识探索与师生互动的生动活泼局面。处在传统教育和慕课教育相互碰撞节点上的高职院校教师，要能积极主动地学习、借鉴慕课的教学模式，切实加强教学方法和教学手段的研究与创新，不断提升个人的教学能力和教学水平，使自己的教学方法更加人性化、多样化、科学化，教学手段更加适应网络化、多元化的需求，让高职教育更多从静态知识传授转为智能教育。

3.3　树立正确的技术观

目前，高职教师的信息化技术水平虽然较以往有了很大提高，但是繁重的教学与科研压力使老师们可以投入到新技术学习上的时间少之又少。在慕课背景下，一方面，广大教师只有不断学习教育的新技术、新方法，才能更好的跟上慕课时代的发展潮流；另一方面，也不能盲目陷入技术崇拜的误区，造成只追求教育技术的更新而忽略了教学内容及教学目的的误区。广大高职教师应当树立正确的技术观，积极学习并采用信息化教育手段。同时，又不拘拟于技术本身，充分发挥自己的专业特长和个人魅力，不断提升教育教学能力，将我国的高等教育事业推向新高度。

4　结论

慕课带来的教育革新对教师的要求会更高。教师借助于“慕课”的大数据和云平台的支撑，统筹安排在线学习与课堂学习的衔接，才能做到教师因材施教、学生有效学习。高职院校教师只有将压力转变为动力，将面临的危机转化为发展的契机，以宽广的胸怀和积极的行动勇敢地迎接慕课的挑战，才能在慕课时代立于不败之地，为国家培养输送更多的技术技能型人才。