中职学校市场营销专业创业教育问题及对策

姚丽君

（黑龙江省商务学校，哈尔滨150056）

在“大众创业、万众创新”政策指导下，创业成为促进就业的一种途径，创业教育得到各类学校的高度重视。为适应经济发展战略需要中等职业学校应该积极开展创业教育课程体系研究，积极稳妥地开展创业教育。开展创业教育，培养具有创新精神、创业意识和创业能力的人才是飞速发展的经济时代对素质教育提出的新要求。

一、中职学校市场营销专业创业教育存在的问题

（一）创业教育认识不足

受传统观念影响，我国整体创新创业能力不如欧美发达国家强，在创业教育方面也是如此。首先，教育主管部门以及某些中职学校领导办学理念因循守旧，对创业教育认识不足。其次，从事创业教育工作的教师对创新及创业教育理解上还存在着偏差。再次，从学生自身来说，在传统应试教育影响下，变得缺乏创造精神和突破意识，做事情循规蹈矩，缺乏创业的要求。

（二）教学内容严重匮乏

我国创业教育以及对创业教育课程的研究起步较晚，课程资源非常有限，远远不能满足课堂教学需求。目前开设创业教育课程的中职学校为数较少，创业教育还停留在创业讲座及专家报告的水平，不能对学生进行全面系统的课堂教学与实践指导。大多数中职学校还没有编制出系统科学的教学大纲、教学计划和授课内容，满足不了学生对创业教育课程内容及手段的需求，使得创业教育的发展受到严重制约。

（三）企业实践教学薄弱

开设创业教育课程是要把学生培养成具有创新精神、开拓进取精神，不怕挫折与失败的具有较强工作能力和创业能力的高级复合型人才。在创业教育课程中简单地讲授创业方面的理论知识，能够提高学生对创业的感性认识，对于培养学生的实践能力与提高学生创业能力所起的作用非常有限。而目前加大创业实践教学对于多数中职学校来说难度非常大，实践教学也是目前创业教育课程的薄弱环节。

（四）教学方法单一僵化

中职学校创业教育课程的授课方式还局限于传统的以讲授为主的理论教学形式，教学方法往往比较单一，教学呈现出僵化模式。教师只注重创业知识的理论讲授，缺乏创业实践教学活动的训练，没有学生的体验与参与的环节。

（五）缺少专职师资队伍

中职学校现有的创业教育教师只是了解和精通自己相关专业方面的知识，他们大多数都没有创业实践，缺少创业实践经验。对多数教师来说，讲授创业教育课程对自身来讲是一种巨大的挑战，同时更是一个无法解决的难题。目前开设创业教育课程的中职学校，师资有的是讲授德育课的教师，有的教师还是行政部门的兼职教师。教师讲授创业教育课程往往力不从心，教学流于表面形式而深入不了，有些教师还都是边自学边教学。

二、中职学校市场营销专业创业教育存在问题的原因分析

（一）与自主创业相关的政策法规不健全

由于改革开放以前，我国一直实行计划经济，社会资源是需要统筹安排定量分配的，学生的工作都是国家包分配的，在这个时期完全不用考虑创业问题。但是由于我国经济体制转轨，创业研究还处于刚刚起步阶段，国家在自主创业方面的政策法规建设处于空白状态，对创业教育缺少专门的国家政策支持与政府扶持。因此，加强与自主创业相关的政策法规建设已经成为当务之急。

（二）创业教育环境有待于进一步改善

第一，国家创业教育研究环境有待于改善。近年来，从中央政府到地方政府，开始逐渐重视创业教育问题研究，为一些青年学生有关创业的研究项目提供资金等方面的支持。但是，国家为创业教育研究营造的环境和支持力度与学生创业教育需求不相适应，国家需要大力度改善创业教育研究环境，为创业教育研究提供物力与财力上的支撑。第二，学校的创业教育环境有待于改善。有些中职学校的管理者忽视创业教育课程，对于创业教育课程的研究也没有给予应有的支持。第三，社会文化环境有待于改善。社会为创业教育营造的整体环境氛围还不够良好、不够浓厚，对于创业教育的研究工作缺乏应有的认识。这也是制约创业教育发展的一个重要因素。

（三）创业教育体系不完备不健全

我国创业教育开展得比较晚，师资队伍缺乏，虽然在某些方面取得了一定的成果，但是创业教育体系仍然不健全。这种不健全不只是表现在实践操作方面的欠缺，就是在理论上也没有系统的体系。

由于创业教育存在的这些问题而导致两个后果：第一，学生参与创业积极性不高。第二，创业教育实效性弱化。由于缺少良好的创业教育，缺少高素质的具有创业背景的师资队伍，致使中等职业学校创业教育流于形式，形同虚设，效性弱化。

三、中职学校市场营销专业创业教育对策

（一）转变观念培养创新创业意识

第一，视创业教育为生存教育。学校教育不仅帮助学生掌握专业知识、练就出色的专业技能，而且还要让学生具备良好的综合素质，让学生具备良好的心理素质，接受相应的生存理念及其生存方式。创业教育培养学生创新创业意识，指导学生学会生存。第二，视创业教育为发展教育。通过创业教育促进人的全面而健康地发展，以此来推动社会域经济的快速发展。第三，视创业教育为创新教育。突出培养学生的创业精神和创业能力。

（二）三位一体开展创新创业教育

第一，社会大力支持是中职学校开展创业教育的坚强有力的支撑。与高校毕业生相比，中职学校的学生他们的就业前景与就业压力尤其严峻，因此，重视与加强中职学校的创业教育课程体系建设更是重中之重。国家应划拨一部分经费作为中职学校开发创业教育课程与课程研究的专项基金。还要制定利于支持与鼓励中职学校的毕业生自主创办企业的优惠政策，税务机构为毕业生自主创办小企业时给予减免部分税收，金融机构为毕业生创业提供优先贷款政策，相关劳动机构也要建立畅通的信息发布渠道，为学生择业与创业提供有价值的信息。第二，家庭密切关注是中职学校开展创业教育的原始动力。家庭环境对一个人一生的影响最是直接、最深刻的。良好的家庭氛围、父母对孩子成长的高度关注，都直接影响到孩子职业选择。第三，学校对创业教育的高度重视是创业教育的最大保障。学校管理者要从思想上转变观念，创业教育的指导思想要具体明确，真正把创业教育作为学校一项重要的系统工程列入到学校的整体工作计划中；成立创业教育课程领导小组，领导小组组长由校长担任，全面负责开展创业教育工作；建立定期检查及反馈制度，检查课程具体实施的情况；学校还要投入一定量的资金作为开展创业教育的专项基金，用来购买创业教育设备、建设创业教育实践活动基地。

（三）构建体系开发创业教育教材

市场营销专业创业教育的课程体系包括课程的培养目标、课程内容组成、教学方法与手段及教学管理模式等。创业教育课程开发应立足于职业教育课程，在此基础上突出创业教育，应该将创业知识、创业心理、创业能力以及创业实践活动等相关内容加进去，开发出一套适合市场营销专业学生身心特点以及专业特色的实用性教材。创业教育教材开发需要遵循三个原则：第一，教材开发需要有的放矢。第二，教材开发要进行充分调研。聘请行业企业专家、创业经验丰富的成功的企业家以及专业教师等人员共同参与开发教材。第三，教材开发要体现地域特色。开发教材时要考虑我国不同地域之间的差异和特色，如：东南沿海地区经济比较发达，就业创业机遇相对来说就很多；西北内陆地区经济比较落后，创业的可能性相对来说就要小。所以要从不同地域的实际情况出发，从不同专业的实际情况出发，遵循职业教育规律，遵循中职学生的身心发展规律，开发出实用性较强的创业教育教材。

（四）培养能力创建实践活动基地

创业实践基地是学生进行创业实践活动或模拟创业的载体和承担者，是创业教育实践教学的一种方式，创业实践基地也是学校开展创业教育非常重要的必不可少的平台。创业教育实践基地分为校内创业教育实践基地和校外创业教育实践基地。校企合作的企业、学生认识实习、跟岗实习与顶岗实习工作的单位都可以作为校外创业教育实践基地。这些基地为学生自主创业提供实习实践锻炼的机会。

（五）关注创业教育师资队伍建设

创业教育课程对师资素质要求是非常高的。提高市场营销专业创业教育课程师资水平、培养培训创业教育专兼职师资队伍是开展创业教育亟待解决的问题。创业教育课程的师资建设目标是建设一支专兼职结合的师资队伍。中职学校创业教育课程的教师是专职教师，他们是创业教育课程的中坚力量，负责创业教育课程的日常教学与管理工作。创业教育课程的兼职教师由行业企业专家、成功的企业家、技术专家、孵化管理者、法律专家等组成。这些专家学者负责创业教育课程的实践教学工作，指导学生的创业实践活动。