个性指导 有效评价

柳亚东

摘 要：小学语文课堂就是一门艺术的舞台，教师在课堂上的评价语言就是教师运用智慧的体现，在教学过程中兼顾学生的情感、态度以及价值观等元素，尊重学生的独立，个性进行指导和评价，会成为学生获取知识、塑造品格、健康成长的最佳养分。

关键词：语文；个性；有效；评价

在小学语文课堂中，教学评价是一个重要的环节。但在传统的课程实施中一些教师认为教学就是一种特殊的认识活动，只关注学生对知识的接受认知能力和程度，却忽视了学生在认知过程的情感、态度以及价值观等等其他的元素，只管一味地往学生的小脑袋里填鸭灌输语文知识，但是这样的结局只会导致学生过于疲惫而产生对语文课堂的排斥。语文课堂教学不是一种元素充斥整堂课，而是在教学过程中既有对学生认知情感的尊重与评价，也有对学生兴趣的激发和促进，课堂就是一门艺术的舞台，教师如果在教学过程中兼顾学生的情感、态度以及价值观等元素，尊重学生的独立，个性进行指导和评价，都会让学生产生积极愉悦的心态，從而产生求知欲望，为学生持续学习增添内驱力，可见，教师在课堂上的评价语言就是教师运用智慧的体现，这些来自教师科学、中肯、适时的评价都会成为学生获取知识、塑造品格、健康成长的最佳养分。

一、童言童语，触动心灵

小学生心灵纯净，尚处于懵懂时期，对事物的认知充满了好奇，也充满了新鲜感。教师在语言运用上如果多贴近小学生的世界，童言童真多一些，则会与小学生无缝相融。学生可以在教师面前充分表现自我，教师就可以通过与学生的交流来了解学生对学习的态度、认知程度，抓住学生的兴趣点，为顺利有效施教打好基础。都说兴趣是最好的老师，教师与学生近距离进行交流，需要教师放下身段，用儿童化的语言进行贴切又温柔，鼓励又促进的评价语言激发学生学习的热情。当树立把学生放在教学首位的理念，一切围绕学生展开才能取得良好教学效果，教师的评价语言是基于爱护学生，关怀学生产生，学生自然会体验到教师的激励而心怀感恩，为自己的学习态度、行为进行自觉反省：下一次要更加认知，下一次要多多思考，这样我就能得到教师更多的鼓励和表扬了。

二、关注品质，渗透德育

德育体现在学生的方方面面，也体现在各个学科中。在小学语文教学中，同样德育贯穿始末，是检验语文教学的质量，也是通过语文教学进行德育的良好载体和平台。教师细心观察课堂，如果发现学生在学习中体现出良好的个人品质，要大加赞赏，通过赞许和表扬的评价语言，让学生为自己所拥有的的好品质自豪并继续发扬下去。而当在教学中发现有的学生故意捣蛋，还影响他人学习，破坏课堂纪律，教师必然需要及时对这一类学生进行诚心、耐心、细心的教育，帮助学生发现自我言行上的错误，究根结底，找准出现错误的原因，通过教师对症下药的教育，学生的不良行为得到指正，也能够从心里深处受到触动，主动学习知识，自觉维护课堂纪律，这些都离不开教师评价的作用，教师的评价是宽泛的，明察秋毫，直指人心，实现语文教学的工具性和人文性的和谐统一。

三、启迪智慧，创新发展

课堂评价犹如导火索，能够点燃学生的学习激情，也能够催发学生发散性思维，并开启创新之门，实现个性发展的愿景。由于学生个性不同，学习习惯不同，学习水平不同，因此，教师的评价就不能千篇一律，评价语言也不能用好与坏简单应付，而是针对不同学生的不同表现，给予其真实、客观、科学、有效的评价，教师创新自己的评价方式和语言，付诸于学生身上，能够让学生感受到教师的真心和真诚。教师通过评价引导学生进行发散式思维，就是在课堂教学中通过设计问题，让学生根据问题顺藤摸瓜的找准解答问题的思路，期间，教师不断对学生的回答进行引导和评价，如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，有学生提出了这样一个问题，“老师，小女孩点燃火柴就能完成自己的梦想，这个先现实中存在吗，我们也可以这样做吗？”，教师听后，并不没有斥责学生的无稽之谈，而是从保护和尊重学生的心灵，激发学生的学习兴趣出发，给出了这样的评价，“这一问题这位学生提的不错，这就与我们所讲的这节课的题材有关——童话故事，结合平时看到的童话故事，你知道童话故事与普通故事有什么区别吗？”教师连评价带启发，不仅鼓励了学生大胆回答问题、质疑发难，又顺水推舟启发学生创造思维，学生的问题牵引出更多的知识点，同时也启发了学生的发散思维和创新思维。

四、适时点拨，促进发展

教师的评价不局限与对学生学习态度、方法、结果的评价，还在于对学习过程中、思考问题中、举棋不定时的巧妙点拨。因为学生学习过程就是一个不断充实自我，不断提升的过程，教师在其中扮演引导者和组织者的角色，不仅通过评价激励学生继续持久的保有对语文的兴趣，还体现在对学生学习方法、学习思路的适时点拨和引导，可以说，教师的评价都是别用一凡用心，也具有一定的建设性。例如到了中高段阶段，针对学生的回答问题已经不能简单的进行正确与否的评价，而是要尊重学生的个性，挖掘学生对知识点解读的创新点，同时还及时发现学生问题中存在的语句通顺与否，是否表情达意等等。教师给予学生建设性的评语要实实在在，这样会对学生产生直接效果，学生就能朝着有效生成的方向不断发展。

总之，教师的评价必然要做到适度、适当、适时，才能够有效。达到激发学生兴趣、提高学习效率的目的。课堂评价就是课堂教学中不可或缺的调味剂，是投入课堂这潭活水的石子，激起学生思维的涟漪，勤于思考，善于发问，敢于表达，促进学生主动发展，让整个课堂充满灵性，活力四射。