挖掘班级晨读力量，提升学生自管能力

张永艳 张永军

摘 要：晨读课是学生学习的一个非常重要的环节。它承载着学生的朗读、背诵、识记、积累等许多重要的学习任务，其独特作用是其它教学环节所无法替代的。学生晨读教师必须建立激励机制，先扶后放，引导学生逐步养成根据要求自主确定晨读目标的习惯，利用晨读有效提升自我管理，使学生把晨读看作是一种享受。

关键词：挖掘；晨读力量；提升；自我管理

一、激发晨读兴趣养成习惯，提升学生自我管理

影响晨读效果的关键要素之一是学生的学习兴趣。环境熏陶激发学生晨读兴趣，可利用校园文化建设注重对学生进行文化熏陶，在学校廊道和教室张贴有关阅读名人名言或者有哲理性的语句，让学生感染文化氛围，在潜移默化中对晨读产生兴趣。用成就感激发学生晨读兴趣，教师要善于发现学生晨读优点，及时加以肯定和表扬，让学生享受到取得成绩的满足和兴奋，从而对晨读产生兴趣，提高学生晨读自觉性，使之对晨读有着良好习惯，提升学生自我管理能力。

二、调动学生晨读积极性，提升学生自我管理

调动学生晨读积极性，合理分配时间。教师引导学生对早读时间制定计划，对早读分段安排任务，如先自由读十分钟，再集体交流十分钟，接着再进行齐读练习，现来就是自己补充课外知识时间，最后自己进行自我诵读练等等内容。改变单调的晨读方式，让晨读在层层推进中有质量。可以赛读，可以独读，可以有表演读，也可以进行适合早读的各式各样的活动。

三、明确晨读目标有序训练，提升学生自我管理

晨读是有目的、有计划的活动，通过目标来体现目的和计划。晨读时间是识记、巩固、积累知识的最佳时间，教师应该对晨读提出明确任务要求，让学生带着目标去晨读，并激发学生在一定时间内充分发挥主观能动性。晨读在读有目标的前提下，还要做到有序训练。学生可以在晨读这一最佳时间内去诵读相关的课内知识，而课外的延伸则可以更好的提升学生素养。

四、有效晨读训练不拘形式，提升学生自我管理

晨读单一的诵读形式易让学生产生厌读心理，应充分发挥不同诵读形式的作用，变“单调诵读”为“多种形式相结合的诵读”，求实创新，以期使晨读效率最优化。教师可以引读、导读、领读、范读，让学生体会朗读的技巧，明确如何正确处理停顿、重音、语调、语速等问题。也可学生根据具体的诵读材料，自己采用大声朗读、默读等形式来读，以巩固诵读的成果。也可班级内将全体学生分成若干学习小组，组内选拔“晨读模范”负责本组晨读，帮助和带动组内其他同学共同晨读。组内同学要相互鼓励和监督，提升学生自我管理。

五、及时检查晨读巩固提升，提升学生自我管理

训练是达成学习能力和提升自我管理的必经之路，其中包括必要的检查测试。因此教师在对学生进行晨读指导和训练的同时，一定要及时检查晨读效果。可以采用出题目、指名诵读等形式检查，检查要以鼓励为主，并根据检查情况适时对学生提出建议或者改进措施，以激励学生进一步巩固所诵读的材料，从而提升学生自我管理能力。

六、晨读积累习作材料， 提升学生自我管理

晨读中多读下课本，背一些优美、生动的句子，对学生的写作是很有帮助的。明确早读任务，要让学生明白今天早上读什么知识点，要求背诵什么篇目或段落。分角色朗读，让学生扮演文中的角色读文，激发起他们的读书兴趣。适当开展朗读比赛。在晨读实践中适当创造一些竞争机制，创造一种竞争向上的氛围，以此调动学生晨读积极性，进一步通过晨读形成并提升学生的自我管理。

七、晨读管理规范多样化，提升学生自我管理

通过落实常规教育，进一步使学生明确晨读目的，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。严格晨读要求，精细管理。严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，根据班级情况制定针对不同学科晨读制度，保证晨读活动有序、有效开展。晨读形式多样化。老师导读、竞读、听读，演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读，或者小组竞争自由朗读，互相带动。在整个过程中，教师个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，确保晨读效果。

八、晨读层级体现因材施教，提升学生自我管理

晨读作为课堂教学的重要补充，对学生学习兴趣的激发有着重要的作用，通过设置层级化晨读目标，使每名学生在晨读中体验到成功的乐趣。在晨读目标的设置上，基本目标是学生在现有水平的基础上可以轻易实现的目标，理想目标是需要经过自己的不断努力才能实现的目标。在晨读的过程中，教师要让学生根据自身的实际情况，设定好基础目标和理想目标，使学生自觉融入到晨读中、融入到课程学习中，使“要我学”变成“我要学”。

加强对晨读效果的测评，促进学生的全面发展。晨读不仅要考查學生的背读能力，更重要的是要考查学生的阅读理解能力、语言组织能力等，教师要采取多种指标对学生晨读效果进行测评，使学生把晨读看作是一种享受。学生晨读教师必须建立激励机制，先扶后放，引导学生逐步养成根据要求自主确定晨读目标的习惯，利用晨读有效提升自我管理。