高中语文作文有效性教学浅析

赵大为

摘 要：在高中语文教学中，作文教学占据着举足轻重的重要地位。然而很多学生在作文的写作中却表现出消极心理，使得作文教学效率低下。学生因为没有能够掌握作文的写作方法以及思路，而导致不知该如何下笔，进而产生消极心理。作为高中语文教师，应通过有效的心理疏导和写作方法指导，帮助学生克服消极心理，提高写作水平。

关键词：高中语文；作文教学；策略

随着国家经济的发展，社会各个行业进行着深入的改革。教育部门对教学的改革也在有条不紊的进行着。对于高中语文作文而言，改革的重点应集中在高中作为教学的课堂上。高中写作能力的培养关系到学生的长久发展，写作能力的高低直接影响着学生的语文成绩。教师应该认识到高中作文教学的重要性，根据学生的需求进行重点讲解，以提高学生的写作能力为中心进行科学有效的指导。本文从高中作文教学的现状谈起，为如何提高高中作文教学提出急几点建议。

一、高中语文作文教学的现状分析

（一）学生的消极写作心理。有些学生不重视作文的写作，不论是在平常的练习中，还是在正规的考试中，都是以应付式心理草率写作。在写作中，不注重写作技巧和规范，只想把字数凑齐了，完成作文就可以了，而全然不在意这篇作文写得好不好，会得多少分。在这部分学生的心中，觉得自己完成了这些任务，老师应该就不会责怪自己了。在这种消极写作心理的影响下，学生很难写出佳作。

有些学生在写作前往往会产生焦虑心理，担心自己写不好作文，得不到理想的分数。然而正是由于他们的这种焦虑心理，使得他们在写作中不能很好地发挥自己的实际水平，以致最终的作文分数不理想。同时，又可能因为屡次作文分数的不理想，使自己在下一次的写作中产生焦虑情绪，进而影响发挥。这样，写作水平不仅没有提高，甚至可能倒退。如此恶性循环，十分不利于学生写作水平的提高。

（二）教师对于作文的评价过于主观化。在我国大部分的高中语文教学过程中，传统的作文评价方式，往往是语文教师根据自己主观的评判标准给予学生的作文简单评语和分数，或者只是进行简单的优良评级。这种评判方式让教师拥有着独断权，学生只能被动接受评价结果，根本不能参与评价的过程，会缺少写作过后对自己写作水平的更深刻认识，这种评价方式同时也不能起到评价对激发学生写作兴趣以及自我反思的积极作用。

二、提高高中作文教学效果的几点思考

（一）尊重创新，师生活动。高中作文教学课堂的形式十分的有限。教师指定背诵的内容和背诵的时间，学生进行被动的学习，或是教师按照自己的思维指定作文写作的纲领，让学生进行记忆，以后的作文写作便按照这个纲领进行书写。学生在作文课堂中就是接受教师各种指令，进行背诵的角色。这样的教学模式对学生的思想带来了极大的压制。学生常常会出现背诵的内容无法使用，想表达的内容找不到合适的词句。因此，在高中作文教学的课堂中，教师应该变授课方式，让学生参与到课堂中来，从而不断的提高学生的写作能力。

（二）增加课外积累。除了学习教材外，学生还应该增加课外积累，拓宽知识面，积累更多的作文素材，不断提高自己的作文素养。有些学生在作文写作中，抱怨没词可写，如若在平常积累得多了，在写作中就不会再遇到这样的窘况，而会信手拈来、左右逢源。教师应该积极鼓励学生进行课外阅读，积累作文素材，同时也可以向学生推荐一些好的读物。

（三）开展合作教学，提供写作思路。合作性教学是现阶段采用最广泛，影响性十分强的教育方式。这种教学方式与传统的教育模式有着很大的不同。教师不再是知识的灌输者，而是与学生共同学习的人。合作性的教学法将学生的积极性和合作意识进行了充分的开发，学生之间的交流使得学生思维活活跃，接受他人观点的能力更快。在合作性教学活动中，学生都可以参与到教学中来，学生根据自己的认知和自己的兴趣，确定讨论的话题进而展开叙述，这种模式下，学生可以聆听到同学的思想，自己的观点也可以表达出来，对学生的合作能力以及表达能力有着很好的锻炼。

（四）发展学生个性，提倡原创。高中语文教学大纲提倡自由作文，根据学生特长和兴趣写作，力求有个性、有创意的表达。这就是说，作文教学要发展学生的个性，培养学生的创新精神，指导学生观察生活，写出自己的感受。过去教学中注重纪实如记叙、描写等，忽视了写虚即学生的情感、想象等，而虚的方面体现着学生的创新。文章没有情意，就没有生命力，如同一堆废纸，所以要激励学生用心感受生活，充分发挥想象力，自由自在的写。这就要求教师不能整齐划一，硬性规定作文的模板、套路，否则会约束学生的思维，创作出毫无新意、模式雷同的作品，最后作文成为一潭死水，因此应给学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，引导学生表達自己独特的简介，形成自己的主见，从而激发学生的积极思维。

（五）激发学生的创作兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就有了学习的内驱力，才会积极主动的去学习。作文教学也是如此，因此，教师要让学生爱上作文，就要采取多样化的方式激发学生的写作兴趣。首先，在听说训练中融入作文训练。听、说、读、写是相互联系在一起的，平时语文教学中教师应注重说话训练，让学生谈谈读后感或者发言，对学生发言中出现的条理不清、遣词造句等问题及时指导，然后再让学生将自己说的写成文章，让学生认识到写作是表情达意的需要，从而体会到口头作文的乐趣。其次，在鉴赏训练中融入作文训练。作文教学是要培养学生运用语言的能力，而学生普遍存在内容空洞问题，对此教师可以就某些题目告知学生如何搜集材料，也可以品评例文，在品鉴的过程中学习写作方法、技巧等，从而开启思维，创作自己的作品。也可以让学生鉴赏优美的语段，再用这些词语写作。