集体备课

金海鑫 李国忠

摘 要：新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于树立教师团队合作精神，集思广益，具有举足轻重的作用。

关键词：集体备课；优化；高效课堂；教学策略

一、备课组制度要服从和服务教学需要

在制定备课组有关规定时避免僵化理解。不能将集体备课简单理解为“统一”，从教材，教案，备课到练习都是统一，备课制度制定要考虑“学情”和“校情”。教师要在备课组的框架内张扬个性。集体备课最终要对教学重点、教学难点及“标准答案”，教学方法、教学手段及教学流程等相应的确认。在集体备课的基础上，我们可以针对班级学生特点做相应的调整，进行个性化教学，体现创新力。在备课组的框架内张扬教师个性，并不与集体备课相悖，而是对集体备课的有益补充。

二、集体备课要立足课堂教学，应用于课堂

教学参考、教学案例等备课材料都是一定阶段教研成果的体现，也有时代发展的局限性。教师在备课过程中应当应用教研的眼光审视备课资料，对有价值的东西推陈出新集体研究，使之教学把握时代的脉搏，适合学情和校情，而“思考练习”也是如此。集体备课研讨的对象包括“教学反思”、“教学后记”、“小问题的研究”、“知识点专题研究”等。集体备课应该是有“点”有“线”。点的发生是随机的、即时的，而“线“就是开展专题研究。

三、集体备课需整合资源，合作互补

集体备课要因校而异，采取有效措施提升备课有效性和高效性。如以教研组加备课组的形式加以整合，使得英语集体备课如鱼得水，促进了教师专业发展，提高了教育教学效率，教科研氛围更浓厚了，且能经常采取针对性、有效性措施。整合资源，合作互补，有利于教师的成长，更能促进学生英语能力水平的提高。这样交流、探究，思想火花碰撞、交锋，促进了集体备课从有效到多效的根本改观。

四、集体备课要紧扣课改，以备促研

集体备课应围绕不同阶段英语教学规律，紧扣课改，探究适宜学情的教学方法。课改要求集体备课，求实，求知，求真；为学生建立良好的学习空间，逐步建立有效学习模式，调动学生学习的積极性，并不断创新，在课改中积极探索集体备课的有效新路子。

集体备课是推动英语课改的动力，应体现出创新精神，张扬教师的个性，实现多样性教研。集体备课设置专题探讨能最大限度满足教师个人反思的需要，在同伴互助中实现提高，有利于教师的成长。英语集体备课不但有针对性，而且具有多样性、综合性。各类竞赛、专题讨论、说课等都可以在集体备课中完成。

五、集体备课要立足个体自备，与课堂观摩相结合

集体备课是个人备课与集体研讨有机结合，查摆教学中发现的问题、困惑，大家集中在一起各抒己见、集思广益。选择最科学的教学方法和教学程序，为优质高效的课堂教学做好充分的准备。集体备课主要是研究教材处理及教学设计问题，研究教材的目的是为了提高课堂教学效益，教材处理是否恰当，教学过程设计是否合理，最终要落实到课堂上，通过课堂教学来检验。

六、集体备课要渗透教材，与研究课标相结合

集体备课要在充分研读课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，实现资源共享。课程标准是教材编写的依据，研究教材必须首先研究课标，必须以课标为指导，将新课标的理念、要求贯穿于教材研究中，渗透在教案设计中。只研究教材不研究课标，势必导致研究的肤浅，高度的缺乏，甚至方向的偏离，影响集体备课的效果。兼顾学生的知识储备和实际情况，形成个性化的教学设计。在集体研讨的基础上，选择有价值的教学信息，融入自己的教学特色和教学风格，形成教学预案。

七、集体备课要重视课后反思，与专题研究相结合

通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。只有不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料。因此，要针对不同类型教材的特点，开展专题性研究，重点探讨其共同特点、处理策略、解决方法等规律性问题，达到研究一课解决一类、突破一例、带动一片的效果，达到举一反三、触类旁通的目的。

八、集体备课需要问题引领，注重可操作性和实在性

集体备课是解决教学实践中出现的问题，从而提高教学有效性。备课是上课的准备、教学的前奏。集体备课不应仅仅着眼于预案，还须关注问题的讨论。集体备课若只定位在设计教案，容易使教师只关注教案的构成，最终导致集体备课求同略异，丧失针对性，缺少特殊性，从而流于形式。所以每次备课要解决哪些问题，这些问题从哪里来？应从自己的教情、学情来，也可从教过这部分内容的教师那里得到。带着问题去备，才能让我们的教学方案更有价值。如果集体备课能帮助教师解决实际教学中的问题，更会吸引教师们积极参与到集体备课中来。