培养学生良好的学习习惯

李秀娟

摘要：数学具有严密的逻辑性，要想提高数学教学质量，必须要让学生具备一定的方法，充分运用非智力因素。小学数学教学大纲就把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个非常重要的方面，这足以说明培养小学生学数学的良好学习习惯，对他们今后的发展起着至关重要的作用。因此，在中小学阶段培养学生良好的数学学习习惯已成为新形势下数学教师进行教学的首要任务。

关键词：培养；良好；学习习惯；衔接

九年义务教育是我国教育工作的重中之重，而小学和中学作为义务教育中彼此相互独立而又相互影响的两个阶段，做好这两个阶段的衔接工作是一项很重要的任务。一直以来，中小学的数学衔接问题在我国基础教育界就备受关注，新课程改革以后，相关的实验、课题及会议更是层出不穷。虽然目前我国义务教育阶段的课程标准实行九年一贯制，以淡化人们对小学、初中的固有观念，并使九年义务教育成为一种连续的、系统的、整体的学习模式，但教育现实提醒我们中小学的数学衔接问题仍然严峻。

一个人善于学习的人，一定要养成良好的学习习惯。一个具有良好习惯的人，他的前途是无可限量的。作为一名数学教师，我们肩负着重大的使命，让我们的学生养成良好的学习数学的习惯，具备独立学习的能力。这种能力，不只是对学习有益，对今后工作，处世都大有益处。中小学生应该养成以下几个习惯。

一、培养学生认真倾听的习惯

一个专心听别人说话的人，才能听明白别人说话的内容，抓住话语中的重点，因此要注意培养学生认真听的习惯。帮学生分析，使他们认识到只有一节课认真听老师的讲解和同学的发言，才能很快完成当天的作业，反之，则要花费很多时间。可采用对比的方法，让学生亲自感受，明白其中的道理。

二、培养学生完整说话的习惯

在课堂中，教师要用激励性的语言，鼓励学生畅所欲言，积极引导，不要轻易打断学生的话语。数学具有严密性和逻辑性，为此还要注意培养学生说完整的话，说准确的话，从而正确掌握每节课的学习内容。学生述说比较完整的时候一定要及时鼓励他。

三、培养学生读题的习惯

数学课，要培养学生读的习惯，那么读什么呢？第一，培养学生自觉读的习惯。读就是读教材的主题图，看能获得什么信息，要解决什么数学问题；再读例题，看怎样解答这个数学问题，明白为什么这样解答；最后读算法，看学到了什么新的计算方法。这些其实就是培养学生怎样预习的习惯。第二，培养学生多读题的习惯。数学题一定要学生多读，才能抓住重点字词，明白题目要求，理解题目含义，弄清条件与问题之间的联系，才能正确解答。第三，认真读数的习惯。小学认数、读数、写数，是学习数学的基本步骤，因此一定要学生牢固掌握各个数字之间的联系和区别，分清他们的结构特点，弄清数位顺序，正确读数。第四，多读基本的概念，常识性的要牢记。例如：读乘法口诀，读加减乘除的含义，面积，体积，表面积，周长的公式，长度单位，质量单位，面积单位等之间的互换公式等等，只有在反复读中，才能记住，才能熟练，才能运用。

四、培养学生预习复习的习惯

在进一步学习数学中，特别是对于中学的课堂教学，学生养成预习的习惯非常重要。那么，探究与预习，究竟是怎样的关系呢？任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用。有意义的接受学习是自主建构，有意义的探究学习也是自主建构，学生先读了课本，知道了结论，但往往只知其然，不知所以然。因此预习之后仍然存在探究的空间。只要我们教师提高探究的起点，对教学设计提出新的要求，从而促使探究的深化，又能培养学生的自学能力，为学生能更好地适应中学学习打好基础。在数学学习过程中，即没有绝对的接受学习，也没有绝对的探究学习，两者是相互交替，有机结合的。

五、培养学生记笔记的习惯

课堂记笔记的习惯。小学高年级应该让学生学会记笔记。初一学生一般不会合理的记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用记笔记代替听课与思考。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此要边听边记，记要点、记疑问、记易错点、记解题思路和方法、记老师所补充的内容，记小结、记课后思考题等。让笔记成为学生复习的资料，成为学习的第二本教材。当然还有作业的书写习惯，订正习惯等等，良好习惯的养成对于初一学生来说是为后续阶段的中学学习打下了坚实的基础。

俗话说的好“知己知彼，百战不殆”。在教学的竞技场上，教师只有深入了解不同学段的不同要求，才能打好教学这场攻坚战。为此初一的数学教师应该系统的学习研究小学数学教学情况。了解小学数学课的内容和知识体系，熟悉小学生实际掌握知识的情况，熟悉小学生形成分析问题和解决问题能力的特点，有针对地复习有关的知识点。并且深入的研读《数学课程标准》，比较中小学数学的教学目标的不同点和延伸性，注重相同领域的教学内容在不同学段都有不同的教学目标和要求，教材体系的系统性，科学性。各学段之间联系的紧密性、合理性。因此，认为小学教师要有意识地提前预设一些学生易懂的第三学段的教学内容，初中教师则注重与前两个学段教学内容的衔接，充分利用知识迁移规律，由易到难进行教学。这样，一定会收到良好的教学效果。

结束语：

总之，解决好中小学数学衔接问题，既要注意中小學教材的衔接，又要加强中小学数学教师间的沟通与交流，更要注意学生从小学到中学在学习方法和学习习惯上的过渡；既要弥补旧知识的缺漏，又要认真巩固新知识；既要面向大多数，考虑大部分学生的基础知识和接受能力，又要注意因材施教，避免学困生赶不上队伍。让我们共同努力，共同探讨，为跨入刚读初一的学生铺平数学学习的道路，为他们更快、更好的适应初中的学习提供更多的帮助。好习惯是人生的财富，能为人一生的成功助力。学生有了自己的一套科学的复习方法加上良好的学习习惯，到了中学，即使在课堂中有听不懂的地方，也能在课后查漏补缺，提高自己的学习能力。善于学习的人，一定要养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]《小学数学参考》2012.3徐翠敏，如何培养小学生良好的数学作业习惯

[2]《教师》2012.10黄慧云，小学低年级培养学习数学的习惯

[3]王晓春，孙阳立.学习习惯难题的140个对策.[J]中国妇女出版社，2008.10

[4]郭锦珠，习惯心理学.[J]科学出版社，2001.6

[5]唐曾磊.中小学学习习惯教育.[J]中国科学文化音像出版社，2013.3