中英绘本的比较研究

陆文超

摘 要：儿童绘本符合儿童思维特点，能引发儿童的科学兴趣和探索欲望，提高儿童的认知能力、观察能力、逻辑思维能力和创造力等能力的发展。本文比较分析了丰子恺绘本和英国牛津阅读树的文化内涵和科学内容，提出丰子恺和英国牛津阅读树的相同点和不同点，尝试借鉴国外优秀绘本文化来促进中国本土儿童科学绘本的发展并提高中国儿童科学绘本质量。

关键词：儿童绘本；能力；比较分析

一、概念的界定与辨析

（一）什么是绘本。“绘本”译为“Picture Book”，根据字面意思可翻译为“图画书”，指以图画为主体，少量文字辅助来讲故事的读物。大多数国内外的绘本针对的都是少年儿童，内容涉及文学、艺术、教育、科普、情感等领域，少部分专门针对成年人的情感、生活、工作，但是由于其轻松独特创意百出的的艺术形式，绘本作为一项特殊的图书门类，即便是儿童绘本也常常深受成年人们喜爱。松居直（1997）、彭懿（2005）认为绘本是利用图画、文字共同讲述完整故事的书籍。郝广才（2009）认为“绘本”是一本书，由一组图画，表达故事并说明主题。陈晖（2010）认为绘本是依靠一连串图画和为数不多的文字结合，主要依据图画来传递信息、讲故事的图书。

（二）绘本的历史。十七世纪绘本诞生于欧洲，随着印刷工艺出版业发展，到二十世纪三十年代美国已跃升为绘本创作的主流世界，五六十年代开始韩国、日本也逐步兴起绘本风，直到七十年代中国台湾也开启了绘本阅读这一阅读形式，而汇总过大陆则起步更晚，是近十余年间才逐渐被认知与推广的领域。

（三）儿童绘本价值的研究。儿童绘本对幼儿身心发展有积极的意义。首先，幼儿绘本能促进儿童认知能力、判断力、观察力和想象力等方面的发展。其次，幼儿绘本能包含文学和艺术的元素，可以促进儿童多领域的发展，帮助儿童获得科学、社会、语言等多方面的知识。再次，图片对于幼儿园阶段的儿童阅读有重要影响，年纪小的儿童依赖图片线索阅读，阅读儿童科学绘本，能提升儿童的阅读理解能力，促进儿童的绘本阅读，。（Judy，1976；Walsh，1994；Dockett，1995；Johnson & pearson，2001；曹俊彦，1994；姜洪伟，2001；杨爱娟，2004 等）

二、中英绘本的相同点

中英绘本在文化内涵、编排设计、科学内容、符合认知与心理规律方面具有相似之处，这些相似处一定程度上可反映中英儿童科学绘本的发展特点和发展趋势。

（一）强调科学探索。中英儿童获奖科学绘本的均能关注儿童科学绘本传递的科学精神，能激发儿

童热爱科学，探索自然。

（二）关注核心价值。比较关注科学的核心价值，儿童绘本内容具有科学价值能把握科学的基本特

征，有益于提高儿童的科学素养。

（三）完善编排质量。中英科学绘本封皮、封底均能表達故事主题、画面具有美感。能把握文字排列的基本手法；版面设计比较恰当，文字大小适中，能采用符合规范的文字排列方式，注重印刷工艺，基本能保持画面油墨均匀、美观大方。可通过文字的异性排列引发儿童的阅读兴趣。

（四）提升儿童兴趣。中英儿童获奖科学绘本的选材、编排、图画、文字注重引发儿童科学兴趣，期待通过绘本阅读引发儿童对周围事物、现象及其相互关系的好奇心、兴趣和探究欲望，引导儿童热爱科学，在未来科学探索道路上越走越远。

三、中英绘本的不同点

（一）中国丰子恺获奖儿童科学绘本强调知识传授，英国牛津阅读树本强调主动学习。中国儿童科学绘本主张通过叙述科学主题故事来提高儿童的认知能力，多以讲说的形式引导儿童认识、领会简单的科学现象和科学问题。内容包含科学地图、科学日记等科学方法，有利于儿童学习科学知识，为儿童掌握成体系的科学方法做准备。

英国儿童科学绘本强调发展儿童内驱力，选题更贴近儿童兴趣，能选用儿童喜欢的微小事物，用科幻的超现实主义画面引发儿童的科学兴趣，通过设置细节引发儿童自发找寻问题的答案，使其体会发现的快乐，发展儿童的科学潜力。

（二）中国丰子恺获奖科学绘本关注现有水平，英国牛津阅读树绘本关注潜能发展。中国儿童科学绘本的图文能以儿童的理解力作为前提，内容多涉及当地的自然景观和游戏场景，图、文场景符合儿童现有生活经验；关注儿童的现有水平，经常运用儿童画和儿童语言等形式，重视儿童的理解力。

英国绘本更强调绘本带给儿童的视觉冲击和奇妙感受，充分相信儿童的力量，能通过画面的动作和留白给儿童预留思考的空间，未有关于问题的明确答案，能让不同的儿童在此找到属于自己的最近发展区，有益于提高和发展儿童的科学潜力。

（三）中国丰子恺获奖科学绘本重视科学知识，英国牛津阅读树关注科学能力受传统科学价值观影响，中国科学绘本注重作品内容的正确性，绘本插画正确、清晰，知识传达正确无误。科学绘本善于传递身边科学知识和科学现象，能描绘自然现象、讲述自然规律和生活规律，有助于普及科学知识和常识，强调绘本的科学教育意义，有益于科学知识的普及和推广。

英国较少关注儿童科学绘本的教育性或通俗性功能，把有益于儿童读者作为第一要义，运用完美的艺术表现及图像来诠释完整的儿童图画书，不以传递教条或受大众喜爱为目的。强调通过绘本来提高儿童的科学能力，经由儿童科学绘本引发儿童的创造力、观察力、思维力，实践能力。

（四）中国丰子恺获奖儿童科学绘本多传承自然哲学思想，英国牛津阅读树融合现代科技元素。

中国儿童科学绘本内容中多涉及古代朴素哲学思想的传递，通过翻看、阅读自然景观、自然现象主题绘本，让儿童热爱自然、回归自然、敬畏自然，学习简单的自然哲学法则，传承自然哲学思想，有益于儿童形成正确的生活态度，领会自然规律，培养环境保护意识和行为。

英国绘本多蕴含现代技术元素，显微镜、现代工厂、照相机等现代科技手段，能帮助儿童认识并接受现代科学技术手段。绘本注重现代科技与日常生活的融合，通过儿童与现代科技的有效接洽，引发关注和发现生活中的科技成果。

四、研究意义

（一）理论意义。目前针对儿童科学绘本的理论研究还不够充分，本研究从儿童科学绘本入手进中英获奖科学绘本作品的比较，形成了中英科学绘本异同的初步认识；有益于我们明晰优秀儿童科学绘本的创作规律，丰富儿童科学绘本的相关研究理论；以往学前教育的研究多集中在学前教育学科领域，本文所选内容涉及学前教育学、文学、艺术学、设计学、科学等学科，有利于扩展学前教育的研究领域。

（二）实践意义。我国儿童科学绘本多数来自国外，科学绘本创作经验较少，还不够充分。本研究有益于绘本创作者借鉴国外优秀绘本经验来完善中国绘本创作机制，提高中国科学绘本的质量，对绘本编写具有实践意义；能提升绘本运用者在绘本选择方面的操作能力，帮助幼儿园教师绘本选择典型的、有价值的儿童科学绘本，从而促进儿童的发展。细致分析了儿童科学绘本的价值，有益于儿童科学绘本的推广和应用。

中英儿童获奖科学绘本比较有益于我们看到对方的优点，借鉴国外优秀绘本文化促进中国本土儿童科学绘本的发展，能让我们明晰自己的弱势与长处，提高中国儿童科学绘本质量。

参考文献：

[1]Pappas.Young children's strategies in learning the book：language of informationbooks：Discourse Processes，1994.

[2]Duke.Non-narrative as catalyst for literacy development：：Language Arts，1998.

[3]Duke.3.6 minutes per day The scarcity of informational texts in first grade：Reading Research Quarterly，2000.

[4]彭懿.图画书—阅读与经典.南昌：21世纪出版社，2006：04-07.

[5]林美琴.绘本有什么了不起.新疆：新疆青少年出版社，2012.

[6]余治莹，王林.绘本赏析与创意教学（启发创意教学丛书）.河北：河北教育出版社，2010.

[7]彭懿.圖画书应该这样读.北京：接力出版社，2012.

[8]（英）谢弗著，王莉译.儿童心理学.北京：电子工业出版社，2010.

[9]（英）理查德.威廉姆斯原动画基础教程：动画人的生存手册.[第1版.]北京：中国青年出版社，2006.

[10]中央教育科学研究所早期教育研究中心编.艺术教育活动设计.北京：教育科学出版社，2013.