高中英语教学策略浅谈

张凤红

摘 要：自我管理策略是常见教学策略的一种。本文论述了自我管理策略在英语教学中的应用，通过实行自我管理，发挥学生的主观能动性，积极主动的参与英语课堂教学，实现英语科目的高效学习。

关键词：高中英语；教学策略；自我管理

现代英语课堂教学是在现代先进的教育思想和教学理论指导下，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学要素优化、教学过程整合为特征的教学实践活动。高中英语学习是高中阶段学生面临的主要学习内容，也是高考重点考察科目。然而，對广大农村高中学生而言，由于英语知识基础弱、底子薄，加之高中阶段英语教学内容多、难度大，所以英语学习成为了广大学生沉重的负担。学生对英语学习兴趣不浓，信心不高，是困扰广大英语教师的普遍问题。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》规定的英语课程任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

自我管理策略是常见的一种教学策略，其核心是教给学生改变行为方式的方法。主要步骤为：教给学生行为的原则和技巧；教给学生自我估计的步骤；制定自我管理、自我决断、自我指导的计划；实施和修改自我管理计划；避免不良的随机行为。具体方法包括：示范、督促、强化、指导。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是真正的教育。”在高中英语课堂教学中，实现学生的自我管理，对于提高英语教学效率、实现高效课堂具有事半功倍的效果。同时，也是建立和形成良好班风和学风的最有效手段。

一、引导学生正确认识自己

正确认识自己是实现自我管理的前提。在课堂教学中，教师积极引导学生，使学生对自己的身心发展、认知水平、英语语言水平有一个比较客观的认识。自我管理是一种主观活动，教师积极鼓励引导学生，发挥主观能动性。引导全班学生形成对英语学习的主体意识。使学生按照学校和教师的意图分析和评价自己，制定自己的学习计划。人本主义心理学家马斯洛提出：当人达到自我实现时，才更有利于自我才智的运用和发挥，潜能的释放。教师在引导学生认识自己的过程中，应该在家庭、学校、教师、个人等方面进行分析，准确认识自己。

二、帮助学生实现自我管理

自我管理（self-management）是指个体对自己本身的目标、思想、心理和行为等表现进行管理，是利用个人的内在力量改变行为的策略，最终实现自我目标的过程。实现自我管理，应在一下几个方面进行。

一是时间的自我管理，必须有一个明确的近期、中期和长期的目标，对自己的学习制定出合理明确的计划。时间对个人而言是不可再生资源，对处在青少年期的高中生而言更是如此。在有限的高中生涯中，能够尽可能学习到更多的科学知识，对高中生未来的发展尤为重要。因此，高中生一定要合理规划、充分利用有限的时间。

二是习惯的自我管理，习惯是一种永恒而无意识的行为倾向，习惯决定成败，良好的学习习惯对于提高学习成绩，培养学习兴趣都至关重要。

三是英语教师在课堂教学中应适当组织自我管理活动，提升学生自我管理水平，利用家庭作业、课堂参与活动等培养学生的自我管理技能。

四是目标的自我管理。目标管理由著名的管理大师彼得·德鲁克（Peter？F.Drucker）于1954年在其名著《管理实践》中最先提出。他认为，一旦人们对自我目标实施管理，对机会有所准备，在工作和学习中取得的进步就非常明显。英语教师在日常教学实践中，帮助学生量身制定个体发展特征的学习目标，包括短期目标和长期目标，教师和学生共同对目标进行评价，并对目标进行适当调整，用目标激励学生。

三、强化责任感教育

强烈的责任感有利于促使学生实现良好的自我管理。学生通过潜移默化的教育，是学生认识到学习英语课程对其成长和未来发展的重要性，对其职业生涯规划的必要性。具有高度责任感的人必然将自我管理置于重要地位，力求实现自我组织、自我管理和自我评价，使自己的收益最大化，即能够在英语学习中取得快速进步。

课堂教学的策略不是一成不变的，英语教师在日常教学中，通常会将几种策略综合运用。自我管理策略能够激发学生学习英语的积极性，发挥主观能动性。哲学讲：内因是决定事物发展的根本动力。教师通过指导学生实施自我管理，调动学生学习英语的兴趣，使学生主动参与到英语学习中，能够有效提高学生的英语水平。

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