浅谈陶行知幼儿教育思想及其现实意义

代晓芳

摘 要：随着陶行知幼儿教育思想的提出，其现实意义与作用也逐渐地被人们所重视起来。基于此，本文将针对陶行知幼儿教育思想进行分析，进而提出陶行知幼儿教育思想在幼儿教师地位、幼儿好奇心保护以及教学方式优化三个方面的现实意义。希望可以促进陶行知幼儿教育思想的普及和应用。

关键词：陶行知；幼儿教育思想；现实意义

现阶段，陶行知幼儿教育思想在幼儿教育中的普及程度还不够，部分人们对于该思想的了解认识还存在着很多的问题，而相关的理论研究也还不够成熟，所以本文针对陶行知幼儿教育思想及其现实意义的研究是很有现实意义的。

一、陶行知幼儿教育思想

（一）科学教育思想。陶行知的科学教育思想主要体现在教育目标、教育内容、教育方法与教师地位及作用四个方面。在教育目标方面，陶行知更多地强调的是幼儿永久的好奇心和探索热情的保持与培养，以及孩子科学道德良知的培养。在教育内容方面，陶行知先生主张“生活即教育”，教育要在幼儿实际生活经验的基础上，进行符合其年龄特点的内容选择。而且，教育的内容要是“鲜活的”，要与时俱进。在教育方法方面，陶行知主张“教、学、做合一”，实现幼儿的头脑、双手、双眼、嘴巴、空间、时间等六个方面的解放。在教师的地位与作用方面，陶行知提出，教师要尊重幼儿，充分理解幼儿发展的连续性、阶段性、差异性，做幼儿学习积极的支持者、合作者、引导者，幼儿教师与幼儿站在一条战线上。

（二）生活教育思想。陶行知的生活教育思想主要包括，生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。生活即教育，陶行知认为，幼儿教育要与生活紧密地联系起来，在生活中寻找幼儿教育的真谛。“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”社会即学校，陶行知先生主张，要把社会中的因素向学校以及课堂教育中延伸，进一步地拓展幼儿的视野与学习空间。最后，教学做合一。在科学教育思想中，对于教学做统一有所涉及，对于生活教育思想来说，这不仅仅是指教育方法，还代表了教育关系以及教育目标，教学做是和谐统一的，不可分开实施[1]。

（三）“爱满天下”思想。陶行知的“爱满天下”思想主要分为，平等地爱、理解地爱、共同的爱三个方面。平等的爱，陶行知认为，无论何种类型的幼儿，都应该应受到平等民主的对待。教师要尊重幼儿发展的个体差异，欣赏幼儿，学会幼儿的纵向比较，并以此为基础，给予幼儿不同的表现机会，挖掘幼儿的优点，看清幼儿的缺点，因材施教，不放弃任何一个幼儿的教育。理解地爱，陶行知认为，每一个幼儿都有自己的小宇宙，教师如果不能很好地理解幼儿的爱，很容易对幼儿造成一系列的伤害，不利于幼儿的健康成长。例如，对于调皮、好动，经常被“告状”，或是爱哭，沉默的孩子，教师往往花费了大量的时间进行教育，长此以往很容易形成消极标签，从而影响幼儿的身心健康发展。共同地爱，陶行知认为，在幼儿教学的过程中，爱不是单向的，而是共同的，教师要在爱的教育的同時，让幼儿学会交往，学会去爱。

二、陶行知幼儿教育思想的现实意义

（一）提高了幼儿教师的地位。陶行知幼儿教育思想提高了幼儿教师的地位。陶行知先生认为，幼儿老师要边教边学，而幼儿教师在幼儿教育、促进幼儿健康成长方面发挥着十分重要的作用，但是现阶段，我国的幼师的待遇以及地位还比较低，数量也比较少，男性幼师更是寥寥无几。特别是在农村地区幼儿教师是比较被忽视的，而随着陶行知先生幼师的地位以及作用的肯定，使得人们对于幼儿教师待遇和地位进行了深入的反思，从而对幼儿教师的合法权益的维护，师资队伍的稳定以及地位的提高发挥了重要的促进作用，使得越来越多的人愿意去从事幼儿教师行业，进而促进幼儿教育的健康可持续发展。

（二）增加了对幼儿的好奇心保护程度。陶行知幼儿教育思想增加了对幼儿的好奇心保护程度。当幼儿遇到不懂或是好奇的问题，经常回向老师和家长进行提问，但是现阶段，很多幼师或是家长不仅没有给予回答，更是持否定的态度，极大地打消了幼儿好奇心与探索的积极性。但在陶行知相关幼儿教育思想的指导下，幼儿教师在幼儿进行提问时，给予了一定的肯定与鼓励，对于幼儿的好奇心保护程度逐渐提高，促进了幼儿的探究能力的增强，对于学生的相关认识的提高也有很大的影响。也就是说，陶行知的幼儿教育思想在很大程度上推动了幼儿好奇心的保护，促进了幼儿的健康成长。

（三）促进了教学方式的优化。陶行知幼儿教育思想促进了教学方式的优化。现阶段，还有很多幼儿教师以及家长以为地注重幼儿的智力来发，为幼儿的成长带来了很大的压力，不利于幼儿健康快乐的成长。而基于陶行知幼儿教育思想理论下的幼儿教学，更加注重幼儿童年的快乐，把教做学相结合，让幼儿在玩耍中得到智力的开发，再加上陶行知先生对于幼儿平等的肯定，使得幼儿的自信心与自尊心大大增强，促进了幼儿的健康全面的发展。此外，陶行知幼儿教育思想对于我国的适合我国国情幼儿园的建设也有很大的推动作用[2]。

陶行知幼儿教育思想可以分为科学教育思想、生活教育思想、“爱满天下”思想等方面，而这些教育思想既相互独立，又相互交融。加强陶行知幼儿教育思想的研究，对于我国幼儿教师地位的提高、幼儿好奇心的保护以及教学方式的优化有着重要的推动作用。

参考文献：

[1]曹树英，程志宏.陶行知幼教观对当前农村幼儿教育的启示[J].南京晓庄学院学报，2017，33（01）：13-16+124.

[2]于冬冬.基于陶行知生活教育思想的幼儿园科学教育研究[D].山东师范大学，2016.