以学生为主体，创新小学数学课堂教学

杨胜洪

摘 要：小学数学作为小学阶段的基础课程之一，新时期，全面推动了教学理念的变革，同时也对小学数学课堂提出了更高的要求，教师必须更新教学理念，创新教学方法，依据小学生的个性特点和认知特点，以学生为主体，转变教学方式，打造开放性、创新性、探索性的课堂，充分发挥学生主体性，促进学生自主、合作、探究性学习。本文旨在探讨小学数学课堂教学如何在变中求创新、在变中求发展。

关键词：小学数学；转变；教学模式；创新

作为小学阶段的基础课程之一，小学数学教学受到了师生及家长的广泛关注。新课程如火如荼的推进过程中，如何创新小学数学教学方式和学习方法，使学生主动参与、交流合作、乐于探索、勇于创新，优化小学数学课堂教学，是值得我们深思和探索的重要课题。笔者认为，可以从以下几个方面入手：

一、变教师“传道者”的角色为“多面天使”

传统的教学模式中，教师是“传道授业解惑者”，而在现代教育中，教师要扮演教学中的多面天使，以组织者、引导者、创设者、参于者、合作者、促进者等多种角色参与到教学活动中来，多元化的角色，灵活转变，必定会提高课堂教学的有效性。？

教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者，为学生打造合作交流的平台和空间，课堂教学组织形式多注重小组合作、组际合作、师生合作、全班交流以及同桌学习和个别交流，让学生在合作交流中交换思想，增加知识。引导时要做到引而不发，指而不明，学生陷入学习的迷雾中时，教师最重要的是引导他辨明方向，而不是轻易告诉答案或方法，鼓励学生不断创新自我，努力攀登。教师还要放下传统的“师道尊严”的架子，转变为学习活动中的参与者、交流者，通过观察、倾听和交流参与到学生的学习中来，观察学生的学习状态，可以因材施教，照顾差异、分层教学。倾听学生的心声，与学生深入交流，是尊重学生的表现，师生之间可以有认知和情感的交流，也可通过表情、动作、语言来交流。增进师生情感，进而使学生乐学、趣学。

二、变学生“被动接受者”为“主动学习者”

主动探索、自主学习是现代学习方式和新课程改革的首要特征。小学数学课程标准明确提出：“有意义的数学学习必须建立在学生主观愿望和知识经验的基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索，交流反思是学生学习数学的重要方式”。因此，教师应转变以往的教学方式，拓宽探索空间，激起学生兴趣，诱发自主探究，从而让学生感到学习活动是一种享受、愉快的体验，让学生在兴趣中发展探索与创新意识。

如在教学“分数基本性质”这一节课时，笔者先让学生准备好四张大小一样的长方形纸条，再让学生自己动生对折，折出一张纸的1/2，2/4，4/8，6/8，再让学生比较观察，哪几张是相等的，即1/2=2/4=4/8，而6/8卻与这三张不相等，学生自己通过实践操作发现认知冲突，激起了探索欲望，再通过和其它同学的交流，发表自己的观察，比较各种方法的异同点，最后让学生探索分析当分母与分子怎样变化时，分数的大小不变，通过直观材料的实践加上思考探索，概括出分数的基本性质。这是一个探究学习的过程，让学生置身于问题情境中，学生在这个探索空间里，不止是一个探索者和发现者，更是一个创造者，这是一个主动参与、创造创新的学习过程。

三、变独立学习为体验学习

体验学习是对学生个体独特的思维方式和情感态度，以及各种生活经验的重视，是以学生个体经验为基础对知识主动建构的过程。体现在小学数学课堂上，就表现为各种形式的感官活动。如看一看、拼一拼、剪一剪、折一折、画一画、摸一摸等多种形式。除此之外，还包括归纳、类比、猜测、推理、分析、验证等各种思维活动。体验中的数学活动还包括合作与交流。一个人的思维及方法始终是有限的，汇聚大家的思想和智慧，交流互动，构建平等自由的合作对话交流平台，打造生动活跃的课堂，促进积极有益的合作交流，能使学生思想火花交流碰撞，个体的经验与大家交流与分享，才能达到共同建构数学知识体系的目的。

在教学中，笔者大胆放手，给予学生充足的时间和空间，让学生通过动手操作去体验数学，能过实践活动来获取大量的感性知识，激发学生的求知欲和学习兴趣。笔者经常告诉学生，课堂是你们的，每节课的任务也是你们的，这些教学用具都是为你们服务的，要大胆实践，勇于尝试。在学习“分数和小数的互化”时，若只一味枯燥地将教材上各分数的分母分解质数，最终得出判断分数化成有限小数的方法，重蹈了填鸭式教学的覆辙，无法激发学生的创造思维和学习兴趣。笔者首先创设问题情境，提出几个问题让学生猜想，这些分数能化成有限小数，可能与什么有关？是什么原因？单凭学生独立学习可能会觉得无从下手，可把学生分成若干小组，小组之间开展辩论，集大家之智慧，让学生在合作交流中充分地领悟、掌握，在体验中更好地锻炼创新思维能力。

四、变满堂灌为探索性学习

数学来源于生活，又服务于生活，教师要注重培养小学生的探索学习能力，运用不同的方式和方法来启发和引导学生发现数学的奥妙，并学会通过积极主动的探索来发现问题并解决问题。传统的数学课堂讲风太盛、华而不实，以教师讲为主，没有给学生探索性学习的空间。探索是认知的来源、思维的起点，课堂中要鼓励学生通过动口、动脑、动手等使多种感官参与到学习中来，发挥创造性思维，积极探索数学知识和内容，并学以致用，培养创新型人才。

例如，在教学“平行四边形的面积”时，笔者首先让学生自己拿纸剪一剪、拼一拼，在实践中掌握长方形与平行四边形的关系，接着充分发挥学生之间的交流互补作用，针对每个人拼凑的成果展开讨论，让学生在交流中轻松学会计算平行四边形的面积。学生通过直观操作、积极探索，不仅提高了动手实践的能力，而且进一步优化了认知结构，激发创造性思维。

总之，在新课改背景下，转变当前小学数学教学方式已成为必要的发展方向。小学数学旨在培养学生观察世界的能力和数学意识，在实践中运用数学的能力和欣赏、创造数学之美的能力。新的课程体系和教学方法使学生真正成为课堂的主角，激发学生的学习热情和兴趣，使课堂焕发出新的生机和学力，从而有效地提升教学质量。