慕课教学模式对大学生自主学习能力的影响

关玲

摘 要：慕课教学模式是一种新型的教学模式，这种教学模式的兴起与科学技术的不断发展与互联网技术的不断成熟和互联网的覆盖范围不断增加有着密切的关系。慕课教学模式目前已经成为大学生自主学习的重要方式之一，基于这样的情况分析，探讨慕课教学模式对大学生自主学习能力的影响是十分必要的。本文将根据我自己的实际工作经验以及系统理论研究，探讨一下慕课教学模式对大学生自主学习能力的影响。

关键词：慕课教学；大学生自主学习能力；有利影响；不利影响

慕课教学模式的兴起与数字信新技术的成熟和发展以及互联网的普及有着密切的关系。慕课是由世界一流高校引领的，它的英文名字是：Massive Open Online Courses。翻译为“大型开放的网络在线课堂”，通过这个名字我们可以有效的捕捉到一些慕课教学模式的特点。首先，慕课教学模式具有极为强大的开放性，相比于原来的课堂更加庞大，具有一定的共享性。那这种教学模对大学生的自主学习能力到底有着怎么样的影响呢？下面笔者就将进一步分析。

一、慕课教学模式对大学生自主学习能力的有利影响

（一）内容精炼完整，有助于学生培养一定的自主学习能力。慕课教学模式的教学平台是由世界上知名大学的知名教授进行讲授的。从这个方面考量，慕课教学模式上面的教学内容具有一定的质量保证，教学内容一般都具有十分的逻辑性，知识构架较为成熟，知识点覆盖面较为广泛，学生的理解以及学习都变得更加的方便合理[1]。

（二）教学设计更加符合学生的学习习惯。一般来说，慕课教学模式下的每一个教学知识点一般都控制在10分钟左右，根据相关的理论研究以及本人进行的问卷调查显示，这个时间段是学生吸收能力最好，也是学生学习效率最高的时期。而相关权威研究也证明，人的注意力一般可以保持10～15分钟左右。所以这个教学模式是符合学生的学习习惯与科学的研究成果的。这种教学模式可以让学生对于每一个知识点都可以有效的掌握，从而提高学生的学习热情以及自主学习能力[2]。

（三）主题互换，使学生可以自主控制自己的学习进度。慕课教学模式将所有的课程都放在了网络上面，学生可以根据自己的知识点掌握情况，以及学习情况系统的分析，根据自己实际的学习情况选择自己需要的视频以及相关的学习资料。这种情况可以有效的提高学生的自测能力，更可以提高学生的自主学习的效率。学生自主的选择学习课程，让学生的学习能力更进一步提高了。

二、慕课教学模式对大学生自主学习能力的不利影响

（一）辍学者较多，强迫力不足。现在大部分的大学生的自主学习的积极性都有所欠缺，除此之外，大学生的学习自主性也有一定的进步空间。基于这样的情况分析，慕课教学模式可能缺乏一定的管理力度。根据泰晤士高等教育的相关研究表明，目前慕课课程的完成率还不到百分之十，在中國，这种情况更加变本加厉，慕课课程的完成率甚至在百分之六以下。笔者分析产生这种现象的原因有两个：其一在于慕课教学模式缺乏一定的教学规划，使得大学生一时间面对庞大的知识点以及知识网络不知道从哪个方向以及哪个角度开始学习，从而产生厌学心理，放弃学习。其二在于慕课教学模式缺乏教师与同学的反复监督，使得学生的放弃成本大幅度降低，从而产生了大量的辍学者[3]。

（二）对学生的学习过程的监督力度不够。在慕课教学模式之下，学生的学习过程都是由自己控制的，学生的学习掌握情况以及学生的其他没有学习的知识点是否真的掌握，目前慕课教学模式对这些因素还是存在一定的评判错误。学生通过网络进行知识学习，是否全身心的投入到了网络课堂的学习当中，学生是只是单纯的挂满了网络媒介的课程时间，还是认认真真的学习了这些知识，这些都缺乏一定的判断。虽然目前设置了大量的知识点测试以及课堂的随堂测试，但是这些测试去百度，谷歌等搜索引擎一搜索就可以搜索到，这种知识点的测试缺乏一定的科学准确性。

（三）慕课教学模式缺乏一定的情感交流。慕课教学模式对于学习环境要求极低，学生只需要一台电脑或者手机，在有网络的条件之下，或者事先缓冲之后，可以随时随地的进行学习。虽然在线上可以像老师以及学生提问相关的问题，发表自己的学习心得以及学习意见。但是这种交流往往不是即时性的，而是延迟性的。在发表了自己的问题之后，不能及时的得到解决。这种情况一方面可能影响学生的学习心情以及学习进度，另一个方面也不利于学生与教师之间情感的交流与沟通[4]。

慕课教学模式是一种新型的教学模式，这种教学模式给大学生的学习状况以及学习方式，学习习惯都带来了巨大的变化，这种变化究竟是好是坏，目前下结论还过早。但是，可以确定的是，这种教学模式的出现对于学生自主学习能力的培养是利大于弊的，本人通过自己的分析，探讨了慕课教学模式对于学生自主学习能力的一些影响，希望这篇文章可以有效的推动慕课教学模式朝着更加完善的方向发展。

参考文献：

[1]章木林，孙小军.基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例[J].现代教育技术，2015，25（08）：81-87.

[2]王应解，冯策，聂芸婧.我国高校慕课教育中的问题分析与对策[J].中国电化教育，2015（6）：80-85.

[3]易庆竑.基于慕课的翻转课堂及其教学结构研究[J].现代教育技术，2015，25（4）：94-100.

[4]杨晓丽.分级教学模式下的网络多媒体环境对大学生英语自主学习能力的影响与提高[J].读与写（教育教学刊），2011，8（10）：27-28.