基于信息化教学设计在《电视栏目包装》课程中的应用

陈颢文

摘 要：如今网络水平与信息技术在不断成熟，全球范围内都进入了大数据时代，《电视栏目包装》作为广播电视编导的必修课十分重要，在学习过程中融入信息化教学设计是必然要求，本文将从相关理念出发，分析课程内明确学习主体、设置单元学习目标、整合学习资源等方式，并对其应用效果进行讨论。

关键词：信息化；教学设计；《电视栏目包装》

一、信息化教学设计的理念

信息化教学设计是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

二、《电视栏目包装》课程主要内容

当今媒体行业蓬勃发展，电视栏目也向高层次，高品位，高质量的方向发展，而电视栏目包装被广泛运用于影视/电视和新媒体当中，也`是目前各大电视台、影视制作公司最基本、也最核心的业务，因此，在高校的电视节目制作专业中也成为了一门非常重要的核心技能课程。并为后续的顶岗实训奠定坚实的专业基础。

《电视栏目包装》课程分为16周教学，一周课时为6，总共有108学时。课程讲解可大概分为4方面：1. 《电视栏目包装概述》2. 《电视栏目片花的设计与制作》3. 《电视栏目片尾的设计与制作》4.《电视栏目片头的设计与制作》

因此教师需要由浅至深的指导学生学会软件操作、控件与特效之间的配合，以及对其他软件结合方法等。

三、信息化教学设计在《电视栏目包装》课程中的应用

（一）明确学生学习主体身份

在传统教学模式当中，教师与学生之间的关系十分刻板，为老师在讲台上传授知识，学生在下面被动接受知识的模式。而这种教学方式在一定程度上放大教师在学习过程中的位置，忽视了学生作为学习主体的身份。尤其是《电视栏目包装》课程中涉及到多种专业软件操作与剪辑技术的学习，如果依靠“填鸭式”教学，往往会导致学生学习能力减弱，积极性降低等现象。不利于课程的开展，学习质量也会缩水。因此需要积极融入信息化教学方式，例如：微课、翻转课堂以及动画剪辑APP等，让学生实现随时巩固学习知识，优化学习效果。

（二）设定课程学习阶段目标

根据《电视栏目包装》课程内容分析，可大概设定为三个学习阶段。1.奠定学习基础，由于电视栏目包装需要学习多种软件操作技术，所以在第一阶段应该充分引导学生掌握整体电视栏目流程规划，并大概分析几个关键学习要点的结构。明确学生学习过程中的学习难点并在后续课上着手解决。

根据以上分析可知，学生作为教学活动中的主体，在对其进行知识讲解时，需要在课堂上贯穿信息化教学手段，化繁为简，化整为零。例如：微课翻转课堂模式、国外片花制作集锦等等。根据教学目标和教学内容，可以确定合成原理及合成制作流程为课程的教学重点，结合课堂上的具体情况进行分析，确定教学难点为：“如何精确拍摄好后期合成所需的虚拟动作画面素材”并在此基础上，合理地运用信息化手段，突出讲解拍摄过程中的重点与难点，教师在其中发挥引导只能，解决现存难点。

（三）构建合理学习情境

大数据时代下，网络学习资源较为丰富，学生可以在其中充分找到所需资源，例如：辽宁某高校学生在进行《电视栏目包装》一课的学习时，为独立制作节目片花，就自行在网络上找到丰富资源，并在观看了多档成功栏目后，开始自行创作。制作结果得到老师和同学们的一致好评，片花镜头语言与情节十分独到，做到了烘托气氛，带入高潮的作用，充分体现了信息化教学设计中学习情境构建所带来的优势。教师在课堂教学中要注意基于工作流程以及学生目前的认知现状，综合岗位能力分析，课程在教学方法上可进行如下设计：总任务为完成片头场景合成的设计与制作。并下分出三个子任务，具体由七大教学环节构成，整个单元教学系统优化为认识、分析、设计跟制作四个阶段。

（四）整合学习资源

后期视频剪辑时需要课程研发者了解相关视频剪辑软件使用方法，把前期拍摄完成的视频进行后期调色、字幕条、片花等处理。在过程中学生可以充分学习PR、AE、绘声绘影等软件的操作。课程教学可分为四个阶段，而四个教学阶段分别采用不同的教学环境与方法，课堂环境主要是在后期数字合成机房进行，辅以蓝墨云班课网络学习平台，实训教学环境为虚拟演播厅。教学过程中采用任务驱动分组学习专家连线等方法，综合利用演示动画视频、微课教学视频、睿视app 以及自编仿真界面软件等信息化教学手段，使学生既能理解片头场景合成对于电视栏目包装的重要，又能灵活掌握这门出神入化的技艺。

（五）实行计划方案

教学实施

根據单元教学系统优化后的四个阶段，在具体教学实施的过程可分为四个阶段。

1.认识阶段：课前知识准备阶段，教师将相关资源和任务书发布至云平台的资源库与任务池，通过学习平台，学生自主完成学习报告，课前完成五分钟测试课题。系统自动统计测试结果，教师根据统计结果有效地调整教学策略。

2.分析阶段：流程分析分为前期素材拍摄流程分析和后期合成流程分析。首先在后期数字合成机房当中展示合成原理演示动画视频，帮助学生了解合成原理与制作过程。接着再到虚拟演播室现场演示分析，让学生了解并体验前期拍摄情况。接着我们再根据合成制作过程演示视频突出重点，学生通过思维导图填写制作流程分析报告，让教师实时掌握学生的学习情况。分析阶段主要是流程分析的教学环节，通过分析片头场景的前期素材拍摄和后期合成制作，使学生加深对课前准备环节的理解，并熟悉片头场景合成的整体工作流程。首先，教师在数字合成机房，向学生讲解后期制作流程。

3.设计阶段：包括拍摄计划构思和场景设计两个教学环节。拍摄计划构思环节需要学生分析场景任务的内容与风格，根据既定的品牌形象和场景合成制作流程来确定前期的拍摄方案，构思拍摄计划 ；场景设计环节是让学生以拍摄计划为提纲，使用睿视后台编辑器设计出虚拟文字场景。这一环节注重对学生创造力的培养，并为下一阶段的制作实践做好准备。

4.制作阶段：包括素材拍摄和成片制作两个教学环节。素材拍摄环节是通过直观的视觉感受将抽象的概念具体化，虚拟动作的实拍是本次课程的难点，教师将指导学生使用（睿视AR）手机APP来来解决这一难点。针对学生在实拍过程中遇到的一些常见问题，我们可以实时连线行业专家，利用远程交流的方式协助解决，让学生能够最终顺利完成素材拍摄工作。成片制作环节是对之前拍摄的素材进行后期合成制作，也是验证学生学习成果的最后阶段。在这一环节中，学生使用after effects后期合成软件完成成片的最后制作，以一个完整的电视栏目片头包装作为本次课程学习的成果。

（六）执行难点评价与指导

《电视栏目包装》相关课程的评价与管理应当注意以下几个原则：1.是否优化了学生学习效率；2.其中软件学习与教学资源的结合是否有效；3.对于学生学习目标与结果的评价之间是否形成了明确的关联性。在信息化教学设计方案当中，需要从教学开始，延伸到学习资源、学习情境、阶段目标等方面。

结论：信息化技术的不断成熟，也在推进教育行业的逐渐转变，在《电视栏目包装》相关课程中应用信息化教学设计能够有效提升学生积极性，优化教学质量，是现代教学模式中的必然进行的创新改革，也是未来教育行业中的发展趋势，因此需要对应用效果与理念展开讨论，有利于推进年我国教育行业的良性发展。

参考文献：

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[2]沈书生.形态视角下的信息化教学设计探析[J].电化教育研究，2015，36（12）：65-69.

[3]王彪.浅谈电视栏目包装中的个性化设计[J].黑龙江科学，2017，8（01）：162-163.