试论高中数学合作学习的课堂管理

赵蕊

摘 要：随着我国教育体制改革的完善，新课改的发展进程逐步加快。高中数学课堂教学作为数学教学的第一主阵地，有其鲜明的教育意义与实质作用。结合我国当下高中数学课堂教学中存在的问题与弊端，去劣存优大力开展合作学习模式，从学生的自我个性出发，建立科学合理的数学课堂教学管理机制，加大合作学习的落实力度。本文对合作学习在高中数学教学中的应用与优化进行了系统论述，为其日后教师教学实践与提高学生数学成绩提供相关参考意见。

关键词：高中数学；合作学习；课堂管理

教育理念的创新与高考内容的改革严重的冲击着传统课堂教学。高中数学课堂教学是重要的基础学科教学，利用合作学习的优点，充分调动学生的积极性与主动性，增强了学生之间的学习交流，使传统的应试学习转变为兴趣学习。通过建立科学、合理的合作学习管理模式，使学生的数学学习水平有了质的飞跃与提高，进而提升了整个高中数学课堂教学的成果，为学生提高学习成绩与高中数学课堂教学的良性发展再助东风。

一、激发学生对合作学习的兴趣

数学教学自身存在一定的特殊性与历史性，高中数学通常以概念公式或者定义演算的方式体现出来，进而造成了一定的枯燥感与乏味感，使学生产生了厌倦学习数学的态度，对高中数学课堂合作学习造成了相对难度。因此，在高中数学课堂教学中应该针对学生的现实情况，利用现代化信息网络技术与先进教学资源，开设相关的数学教学情境，通过这种模式来激发学生对数学的学习兴趣，使硬式教学转化为兴趣教学。通过学生学习数学的被动观念转化为主动观念，实现高中数学课堂合作学习的模式[1]。在调动学生积极性与主动性的同时，教师应该在数学教学情境中设置新颖独特的教学方法，使数学本身的抽象性与逻辑性变为更加立体直观，大大加强了学生的逻辑思维的提升，引发了学生的求知欲望与创造能力，大力度的强化了高中数学课堂合作学习的效果。

二、建立合作学习小组

（一）合理搭配小组成员。在高中数学教学的课堂中，教师可以充分利用分组优化学习的模式在强化合作学习。数学学习是一项相对其他学科其自身学术较高的基础学科，每个学生对数学学习的理解都有不同，利用这一点进行分小组方式，综合每个学生的学习方式与自身优点，起到相互学习、共同进步的优化效果。其次，小组的分组与成员的搭配一定要科学合理，按照每个学生在高中数学学习的实际情况，对小组的成员进行系统搭配[2]。应该每个小组成员从自身性格、学习成绩、兴趣爱好与生活能力等各个方面综合考量，使小组成员在学习高中数学的过程中可以相互帮助、优势互补、互相督处与相互引导。

（二）同桌搭配原则。可以采取同桌互学激励方式实现合作学习的目的，同桌之间距离较近，有其深厚的感情基础与默契关系。这种搭配原则简洁高效，教师可以通过布置习题使同桌之间相互批阅，进而加强了合作学习的互相监督与互相引导，增强了学生之间的学习交流，提高了高中数学学习成绩。通过小组优化学习的方式落实了合作学习的实质，使高中数学课堂教学合作学习切实落实到实处。为学生高中数学成绩的提高打下坚实基础。

三、建立合作学习的规范制度

针对合作学习自由开放化的学习氛围，应该建立完善相应的合作学习规范制度。高中数学小组合作学习有其鲜明的学习优势，但其中也存在一定的弊端与问题，由于学生处于好动青春期，加之合作学习的模式与氛围比较活泼宽松，进而造成了部分学生学习态度不端正、生活作风散慢与影响教师教学等现象。因此，制定一套严谨的合作学习规范制度有利于高中数学课堂教学的稳定与提高。制度中应该明确合作学习的宗旨与目的。首先，应该保持良好的课堂纪律，在小组学习中某个学生发言时，下面学生应该保持安静认真倾听。其后，如发生不同学习观点时，应该耐心理性的进行讨论禁止大声喧哗。教师在讲解问题时各小组成员应该认真观察与聆听，不得肆意讨论。最后，各合作学习小组成员之间应该互相帮助、对学习较弱的同学及时提携与引导，使小组成员共同进步，杜绝拖后腿现象的产生。

四、建立合作学习评价机制

在高中数学课堂合作学习模式中，学习评价机制起到相对重要作用，是深化合作学习的有效措施。学习评价机制应该从小组合作学习的激发角度出发，建立具有科学性、高效性、激励性的学习评价机制。在高中数学教学评价机制中教师不再只针对个体学生学习进行评价，而是通过对各个合作学习小组的评价来激发个体学生的荣誉感[3]。每个学生的学习成绩都对该小组有影响。各合作小组之间同样可以进行学习评价，使之达到互相竞争学习共同进步的效果，大大的调动了学生对数学学习的积极性。小组内部成员之间也可进行相互评价，在提高数学学习成绩的同时更有利于对自身小组学习水平的提升。因此，三位一体的评价机制，对提高高中数学课堂教育质量帮助巨大。

提高學生数学成绩是本文论述的实质与目的，高中数学教学的成败对学生日后的学习发展影响颇大。在教育改革的大背景下，结合现阶段学生课堂学习的实际情况，大力开展合作学习模式十分重要。本文从学习兴趣、科学分组、建立规范评价机制等角度浅析了合作学习在高中数学课堂教学中的重要性，为今后高中数学课堂教学的创新发展提供广阔空间。

参考文献：

[1]李嘉鹏.试论高中数学课堂中的合作学习[J].课程教育研究：新教师教学，2016，6（24）：12-13.

[2]江建华.高中数学课堂的构建与小组合作学习的尝试[J].考试周刊，2017，5（A4）：73-73.

[3]张丽颖.高中数学教学中小组合作学习模式的构建及实践尝试[J].新课程：中学，2016，9（1）：5-6.